Η παρούσα διπλωματική εργασία εξετάζει τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης σχετικά με τη γονεϊκή εμπλοκή και τους παράγοντες που την παρεμποδίζουν. Η έρευνα βασίστηκε στην ποιοτική μεθοδολογία και τη θεματική ανάλυση των δεδομένων, που συλλέχθηκαν από ημιδομημένες συνεντεύξεις. Το δείγμα αποτέλεσαν 12 εκπαιδευτικοί της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του νομού Αχαΐας. Τα ευρήματα δείχνουν ότι οι εκπαιδευτικοί νοηματοδοτούν τη γονεϊκή εμπλοκή ως ένα σύνολο ενεργειών και συμπεριφορών, που σχετίζονται με την ακαδημαϊκή και την κοινωνικοσυναισθηματική ανάπτυξη του παιδιού, στο σχολικό και οικογενειακό περιβάλλον. Τα αποτελέσματα αναδεικνύουν τα πολλαπλά οφέλη της γονεϊκής εμπλοκής, τόσο για τα παιδιά όσο και για τους γονείς, τους/ις εκπαιδευτικούς και τη σχολική μονάδα. Συγκεκριμένα, επιβεβαιώνεται ο θετικός της ρόλος στη μαθησιακή, συναισθηματική, κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών και στην ενδυνάμωση συνολικά της σχολικής κοινότητας. Τα αποτελέσματα αναδεικνύουν επίσης εμπόδια σε θεσμικό, επαγγελματικό, ψυχοσυναισθηματικό, προσωπικό και αξιακό επίπεδο, που σχετίζονται με τους/ις εκπαιδευτικούς, τους γονείς και το σχολείο και περιορίζουν τη γονεϊκή εμπλοκή. Από τις αφηγήσεις των εκπαιδευτικών προκύπτουν προτάσεις για την ενίσχυση της γονεϊκής εμπλοκής.

This thesis examines the perceptions of Primary School teachers regarding parental involvement and the factors that hinder it. The research was based on qualitative methodology and thematic analysis of data collected from semi-structured interviews. The sample consisted of 12 Primary School teachers from the prefecture of Achaia. The findings show that teachers interpret parental involvement as a set of actions and behaviors related to the academic and socio-emotional development of the child in the school and family environment. The results highlight the multiple benefits of parental involvement, both for children and for parents, teachers, and the school community. Specifically, it confirms its positive role in the learning, emotional, and social development of children and in the overall strengthening of the school community. The results also highlight institutional, professional, psycho-emotional, personal, and value-related barriers related to teachers, parents, and the school that limit parental involvement. The teachers' narratives give rise to proposals for strengthening parental involvement.