Το ChatGPT αποτελεί κορυφαίο επίτευγμα της Τεχνητής Νοημοσύνης. Πρόκειται για ένα εξελιγμένο μοντέλο επεξεργασίας φυσικής γλώσσας, το οποίο είναι ικανό να συνδιαλέγεται με τους χρήστες του σε πραγματικό χρόνο και φυσική γλώσσα, απαντώντας σε επαναλαμβανόμενες ερωτήσεις/προτροπές κειμένου ευρείας θεματικής ποικιλίας. Αυτά τα εξελιγμένα χαρακτηριστικά του ChatGPT προκαλούν ανάμικτα συναισθήματα στην εκπαιδευτική κοινότητα, από θαυμασμό μέχρι έντονη ανησυχία για το μέλλον της εκπαίδευσης που μετασχηματίζεται. Υπάρχουν πολλές θεωρητικές μελέτες που παρουσιάζουν τα πλεονεκτήματα του ChatGPT και εφιστούν την προσοχή στις αδυναμίες και τους περιορισμούς του. Λείπουν όμως οι εμπειρικές μελέτες, ώστε να διερευνηθούν επαρκώς στην πράξη οι θεωρητικές αυτές προσεγγίσεις.

Στο πλαίσιο αυτό διενεργήθηκε η παρούσα εμπειρική έρευνα με στόχο να διερευνηθεί το ανεξερεύνητο τοπίο της εκπαίδευσης στη χώρα μας την εποχή της Τεχνητής Νοημοσύνης. Συγκεκριμένα επιδιώχθηκε να διερευνηθούν οι εμπειρίες από τη χρήση του ChatGPT ενός δείγματος μαθητών/τριών και εκπαιδευτικών (φιλολόγων) καθώς και οι αντιλήψεις τους σχετικά με την αξιοποίηση των δυνατοτήτων και την ηθική χρήση του μοντέλου στην εκπαιδευτική διαδικασία με επίκεντρο τη γλωσσική διδασκαλία. Στην έρευνα συμμετείχαν εθελοντικά 120 μαθητές/τριες και 27 εκπαιδευτικοί (φιλόλογοι) Λυκείου και απάντησαν σε δύο διαφορετικά ερωτηματολόγια. Για την ανάλυση των αποτελεσμάτων της έρευνας εφαρμόστηκε η περιγραφική στατιστική και προέκυψε ότι η πλειονότητα των μαθητών/τριών και των εκπαιδευτικών γνωρίζουν και χρησιμοποιούν το ChatGPT – με τους/τις μαθητές/τριες να παρουσιάζονται περισσότερο εξοικειωμένοι/ες. Οι περισσότεροι/ες από τους/τις συμμετέχοντες/ουσες φαίνεται να γνωρίζουν σε γενικές γραμμές και να αξιοποιούν πειραματικά τις δυνατότητες του ChatGPT στο πλαίσιο των εργασιών τους· φαίνεται, όμως, να αντιλαμβάνονται και την ύπαρξη κινδύνων από τη χρήση του. Έτσι, τόσο οι μαθητές/τριες όσο και οι εκπαιδευτικοί δεν το εμπιστεύονται απόλυτα, αναγνωρίζουν τις αδυναμίες του, φαίνονται όμως δεκτικοί στην ενσωμάτωση του γλωσσικού μοντέλου ως διδακτικού εργαλείου στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ωστόσο η ευκολία της αντιγραφής των απαντήσεών του από τους/τις μαθητές/τριες σε συνδυασμό με τη δυσκολία εντοπισμού της αποτελούν περιορισμούς του γλωσσικού μοντέλου που προέχει να αντιμετωπιστούν για την αποτελεσματική αξιοποίησή του στην εκπαίδευση.  

ChatGPT represents a landmark achievement in the field of Artificial Intelligence. It is an advanced natural language processing model capable of engaging in real-time conversations with users in natural language, responding to repeated prompts and questions across a wide range of topics. These sophisticated features of ChatGPT have generated mixed reactions within the educational community, ranging from admiration to deep concern regarding the future of education, which is undergoing significant transformation. While numerous theoretical studies highlight the advantages of ChatGPT and emphasize its limitations and constraints, there is a notable lack of empirical research that could validate these theoretical perspectives in practice.

Within this framework, the present empirical study was conducted with the aim of exploring the largely uncharted landscape of education in Greece during the era of Artificial Intelligence. More specifically, the study sought to examine the experiences of a sample of secondary school students and language teachers (philologists) in using ChatGPT, as well as their perceptions regarding its potential and ethical use in the educational process, with a particular focus on language instruction. A total of 120 students and 27 secondary school philologists voluntarily participated in the study and completed two separate questionnaires. Descriptive statistics were used to analyze the collected data. The findings indicate that the majority of both students and teachers are familiar with ChatGPT and use it in the context of their academic tasks—with students demonstrating greater familiarity and frequency of use. Most participants appear to generally understand and experiment with ChatGPT’s capabilities, while also acknowledging certain risks associated with its use. Both students and teachers express a level of caution and do not place full trust in the tool, recognizing its limitations. Nevertheless, they appear receptive to the integration of the language model as an educational tool in the classroom. However, the ease with which students can copy ChatGPT’s responses verbatim, combined with the difficulty in detecting such practices, represents one of the key challenges that must be addressed in order to ensure the responsible and effective use of the model in education.