Η Τεχνητή Νοημοσύνη στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση κατά τη δια ζώσης διδασκαλία και την υποστήριξη της μελέτης εξ αποστάσεως διαφοροποιημένου εκπαιδευτικού υλικού

Artificial Intelligence in primary education during face-to-face teaching and support for distance learning of differentiated educational material (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ ΜΥΛΩΝΑΚΗ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 20 Σεπτεμβρίου 2025
  5. Ελληνικά
  6. 232
  7. Ψαλίδας, Αργύριος
  8. Ψαλίδας, Αργύριος | Σπανακά, Αδαμαντία | Μανούσου, Ευαγγελία
  9. Τεχνητή Νοημοσύνη, εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, δια ζώσης διδασκαλία, ασύγχρονο εξ αποστάσεως διαφοροποιημένο υλικό μελέτης
  10. Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση/ ΕΚΠ65
  11. 3
  12. 31
  13. 47
  14. Πίνακες, διαγράμματα
    • Στην παρούσα έρευνα διερευνήθηκαν η χρήση και οι στάσεις των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης σχετικά με την αξιοποίηση της Τεχνητής Νοημοσύνης, τόσο στη δια ζώσης διδασκαλία όσο και στην ασύγχρονη υποστήριξη μελέτης εξ αποστάσεως διαφοροποιημένου εκπαιδευτικού υλικού. Η μελέτη περιλάμβανε ποσοτική έρευνα με δείγμα εκατόν δώδεκα (112) εκπαιδευτικών και ποιοτική ανάλυση με συνεντεύξεις δέκα (10) εκπαιδευτικών. Εξετάστηκαν η συχνότητα χρήσης εφαρμογών Τεχνητής Νοημοσύνης, τα πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της ενσωμάτωσής τους τόσο στη δια ζώσης διδασκαλία όσο και στην ασύγχρονη εξ αποστάσεως μελέτη, καθώς και τα ηθικά ζητήματα που προκύπτουν. Οι εφαρμογές Τεχνητής Νοημοσύνης χρησιμοποιήθηκαν για την υποστήριξη μαθητριών/τών με μαθησιακές δυσκολίες, τη διαφοροποίηση διδασκαλίας και τη διδασκαλία νέας ύλης. Οι εκπαιδευτικοί παρατήρησαν ενίσχυση της κατανόησης, της δημιουργικής και κριτικής σκέψης, της συνεργασίας και των ψηφιακών δεξιοτήτων. Η χρήση εφαρμογών Τεχνητής Νοημοσύνης διευκόλυνε τη δημιουργία εξ αποστάσεως ασύγχρονου διαφοροποιημένου υλικού μελέτης. Οι περισσότερες/οι εκπαιδευτικοί που είχαν επιμορφωθεί στη διαφοροποιημένη διδασκαλία ή χρησιμοποιούσαν εφαρμογές Τεχνητής Νοημοσύνης είχαν δημιουργήσει υλικό εξ αποστάσεως, κυρίως ασκήσεις, εικόνες και βίντεο. Μέσω επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών στη χρήση της εφαρμογής Gamma, διερευνήθηκε η καταλληλότητα και ευκολία δημιουργίας ασύγχρονου διαφοροποιημένου υλικού. Η πλειονότητα θεώρησε εύκολη τη δημιουργία του με τη χρήση της Gamma, αν και επισημάνθηκε η ανάγκη περαιτέρω εξοικείωσης. Οι εκπαιδευτικοί εκτίμησαν ότι το ασύγχρονο εξ αποστάσεως υλικό μελετης που έχει παραχθεί μέσω εφαρμογών Τεχνητής Νοημοσύνης, μπορεί να ενισχύσει την αυτονομία και τη μάθηση των μαθητριών/τών, ιδιαίτερα όσων έχουν μαθησιακές δυσκολίες.
    • The present study investigated the use and attitudes of primary school teachers regarding the use of Artificial Intelligence, both in face-to-face teaching and in asynchronous support for distance learning of differentiated educational material created with Artificial Intelligence tools. The research included a quantitative survey with a sample of one hundred twelve (112) teachers and a qualitative analysis through interviews with ten (10) teachers. It examined the frequency of Artificial Intelligence application usage, the advantages and disadvantages of its integration in both teaching formats, as well as the ethical concerns that arise. Artificial Intelligence applications were used to support students with learning difficulties, to differentiate instruction, and to teach new content. Teachers observed improvements in comprehension, creative and critical thinking, collaboration, and students’ digital skills. The use of Artificial Intelligence applications facilitated the creation of asynchronous, distance learning materials. Most teachers who had been trained in differentiated instruction or who used Artificial Intelligence applications had created such learning materials, mainly in the form of exercises, images, and videos. Through teacher training on the use of the Artificial Intelligence application Gamma, the appropriateness and ease of creating asynchronous differentiated learning materials were explored. The majority found the process easy using Gamma, although some highlighted the need for further familiarization with Artificial Intelligence tools. Teachers estimated that asynchronous distance learning materials produced through Artificial Intelligence applications could enhance student autonomy and learning outcomes, especially for those with learning difficulties.
  16. Hellenic Open University
  17. Αναφορά Δημιουργού - Μη Εμπορική Χρήση - Παρόμοια Διανομή 4.0 Διεθνές