The current study explores the feelings and attitudes of 70 EFL learners, who attend a state high school in Xanthi, towards the grammar tasks of their English textbook. With a questionnaire and a focus group interview as the methods of enquiry, this research focuses on shedding light on learners’ emotional state regarding grammar tasks. Through the triangulation of both quantitative and qualitative data, learners were revealed to have, mainly, negative emotions towards these activities, with anxiety and boredom prevailing among those. Other than the documentation of participants’ feelings, this study aims to find sources of those emotions. These attitudes are determined by motivational factors, as the existence of a motive significantly increased engagement. Proficiency levels were also proven relevant to attitudes as more proficient learners favored fluency-oriented activities, while emphasis on accuracy was reported to increase boredom and disengagement. This finding reinforces the need for more tailored to individual needs and preferences activities. Learner-centered tasks that demand communication were reported to promote engagement levels. The four interview participants suggested game-like activities and active student role in task completion as options that would diminish negative emotions. The study contributes to the growing literature on learner psychology in EFL grammar instruction, emphasizing the role of emotional engagement and pedagogical design in fostering both motivation and proficiency development.

Η παρούσα έρευνα εξετάζει τα συναισθήματα και τις στάσεις 70 μαθητών Αγγλικών, που φοιτούν σε ένα δημόσιο Λύκειο στην Ξάνθη, απέναντι στις δραστηριότητες γραμματικής του βιβλίου Αγγλικών. Με το ερωτηματολόγιο και την συνέντευξη σε ομάδες εστίασης ως μεθόδους έρευνας, επικεντρώνεται στη διαφώτιση της συναισθηματικής κατάστασης των μαθητών σχετικά με τις ασκήσεις γραμματικής. Με την τριγωνοποίηση ποσοτικών και ποιοτικών δεδομένων, οι μαθητές παρουσιάζονται να έχουν, κυρίως, αρνητικά συναισθήματα κατά αυτών των ασκήσεων, με το άγχος και την αδιαφορία να κυριαρχούν εξ αυτών. Πέραν της καταγραφής των συναισθημάτων των συμμετεχόντων, αυτή η έρευνα σκοπεύει να βρει τις πηγές αυτών των συναισθημάτων. Αυτή η στάση επηρεάζεται από κίνητρα καθώς η ύπαρξη τους επηρεάζει σημαντικά το ενδιαφέρον. Το γλωσσικό επίπεδο, επίσης, αποδείχτηκε σχετικό καθώς οι πιο έμπειροι μαθητές προτιμούν τις ασκήσεις που εστιάζουν στην ευχέρεια λόγου (fluency), ενώ η έμφαση στην ακρίβεια αναφέρθηκε ότι αυξάνει την πλήξη και την αποστασιοποίηση από το μάθημα. Αυτό το εύρημα ενισχύει την ανάγκη για δραστηριότητες που να είναι πιο προσαρμοσμένες στις ατομικές ανάγκες και προτιμήσεις. Οι μαθητοκεντρικές εργασίες που απαιτούν επικοινωνία αναφέρθηκε ότι προάγουν τα επίπεδα ενδιαφέροντος. Οι τέσσερις συμμετέχοντες στη συνέντευξη πρότειναν δραστηριότητες με μορφή παιχνιδιού και ενεργό ρόλο των μαθητών στην ολοκλήρωση των εργασιών ως επιλογές που θα μείωναν τα αρνητικά συναισθήματα. Η μελέτη συμβάλλει στη αυξάνουσα βιβλιογραφία για την ψυχολογία των μαθητών στη διδασκαλία της γραμματικής στην εκμάθηση αγγλικών ως ξένης γλώσσας (EFL), τονίζοντας τον ρόλο της συναισθηματικής εμπλοκής και του παιδαγωγικού σχεδιασμού στην προώθηση τόσο της παρακίνησης όσο και της ανάπτυξης της επάρκειας.