L’Application de la Classe Inversée dans l’Enseignement Différencié pour des Classes Multi-Niveaux en FLE : Étude de Cas dans une École Privée Grecque.

Η Εφαρμογή της Αντεστραμμένης Τάξης στη Διαφοροποιημένη Διδασκαλία για Πολυεπίπεδες Τάξεις στη Διδασκαλία της Γαλλικής ως Ξένης Γλώσσας: Μελέτη Περίπτωσης σε Ιδιωτικό Σχολείο στην Ελλάδα. (Ελληνική)

  1. MSc thesis
  2. ΔΕΣΠΟΙΝΑ ΤΣΕΚΟΥΡΑ
  3. Διδακτική της Γαλλικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΑΛ)
  4. 20 Ιουλίου 2025
  5. Γαλλικά
  6. 108
  7. ΣΑΜΙΟΥ ΑΝΤΙΓΟΝΗ
  8. Αντιγόνη Σαμίου | Βασιλική Πανταζή
  9. classes multi-niveaux, hétérogénéité, différenciation pédagogique, classe inversée, enseignement personnalisé.
  10. Διδακτική της Γαλλικής ως Ξένης Γλώσσας
  11. 6
  12. 32
    • Ce mémoire explore les enjeux et les solutions pédagogiques pour l’enseignement du Français Langue Étrangère (FLE) en classe multi-niveaux, un contexte courant mais complexe, notamment en milieu scolaire hétérogène. Face aux défis que posent la diversité des profils d’apprenants-es, ce travail s’intéresse à deux approches complémentaires : la pédagogie différenciée et la classe inversée. La partie théorique s’ouvre par une définition des classes multi-niveaux et met en lumière les obstacles organisationnels et didactiques qu’elles posent. Elle présente ensuite des stratégies de gestion de l’hétérogénéité, notamment par la différenciation pédagogique, en s’appuyant sur les théories de Perrenoud et Tomlinson. Une attention particulière est portée sur l’analyse des manuels de FLE, dont Le Nouveau Méthodelf A1-A2, pour évaluer leur adaptabilité à une approche différenciée. Enfin, l’innovation pédagogique de la classe inversée est examinée en profondeur, en tant que levier pour renforcer l’autonomie, la motivation et la personnalisation des apprentissages. La partie pratique décrit une expérimentation menée dans une classe de FLE de niveau A1/A2. L’intervention a combiné la classe inversée et la différenciation pédagogique, avec des supports numériques conçus pour un apprentissage à domicile, suivi de séances en présentiel organisées en groupes de niveaux. Les données recueillies via questionnaires, observations et tests comparatifs ont permis d’évaluer l’impact de cette approche sur les résultats linguistiques, la motivation et l’autonomie des apprenants-es. Les résultats montrent une amélioration remarquable de l’engagement et de la progression linguistique, surtout chez les apprenants les plus en difficulté, tout en soulignant certaines limites liées à la charge de travail initiale pour l’enseignant et l’accès inégal aux outils numériques. En conclusion, ce mémoire propose une réponse opérationnelle et contextualisée aux défis de l’enseignement du FLE en milieu hétérogène, tout en ouvrant la voie à des recherches complémentaires sur l’optimisation de ces approches innovantes.
    • Η παρούσα εργασία διερευνά τις παιδαγωγικές προκλήσεις και λύσεις για τη διδασκαλία των Γαλλικών ως Ξένης Γλώσσας (ΓΞΓ) σε πολυεπίπεδες τάξεις – ένα σύνηθες αλλά πολύπλοκο πλαίσιο, ιδιαίτερα σε ετερογενή σχολικά περιβάλλοντα. Αντιμέτωπη με τις δυσκολίες που απορρέουν από την ποικιλομορφία των μαθητικών προφίλ, η μελέτη επικεντρώνεται σε δύο συμπληρωματικές προσεγγίσεις: τη διαφοροποιημένη διδασκαλία και την ανεστραμμένη τάξη. Το θεωρητικό μέρος ξεκινά με τον ορισμό των πολυεπίπεδων τάξεων και αναδεικνύει τα οργανωτικά και διδακτικά εμπόδια που αυτές παρουσιάζουν. Ακολουθεί παρουσίαση στρατηγικών διαχείρισης της ετερογένειας, με έμφαση στη διαφοροποιημένη διδασκαλία βάσει των θεωριών των Perrenoud και Tomlinson. Ιδιαίτερη αναφορά γίνεται στην ανάλυση των διδακτικών εγχειριδίων ΓΞΓ, με έμφαση στο Le Nouveau Méthodelf A1-A2, για την αξιολόγηση της καταλληλότητάς τους σε διαφοροποιημένες προσεγγίσεις. Τέλος, εξετάζεται διεξοδικά η παιδαγωγική καινοτομία της ανεστραμμένης τάξης, ως εργαλείο ενίσχυσης της αυτονομίας, της παρακίνησης και της εξατομίκευσης της μάθησης. Το πρακτικό μέρος περιγράφει μία εφαρμογή σε τάξη ΓΞΓ επιπέδου A1/A2. Η παρέμβαση συνδύασε την ανεστραμμένη τάξη με τη διαφοροποιημένη διδασκαλία, χρησιμοποιώντας ψηφιακό υλικό για μελέτη στο σπίτι, και μαθήματα δια ζώσης οργανωμένα σε ομοιογενείς ομάδες επιπέδου. Τα δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω ερωτηματολογίων, παρατηρήσεων και συγκριτικών τεστ, επιτρέποντας την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της προσέγγισης ως προς τις γλωσσικές επιδόσεις, την παρακίνηση και την αυτονομία των μαθητών. Τα αποτελέσματα δείχνουν σημαντική βελτίωση στην εμπλοκή και τη γλωσσική πρόοδο, κυρίως για τους πιο αδύναμους μαθητές, ενώ παράλληλα επισημαίνονται ορισμένα όρια, όπως το αυξημένο αρχικό φόρτο εργασίας για τον εκπαιδευτικό και οι ανισότητες στην πρόσβαση στα ψηφιακά εργαλεία. Συμπερασματικά, η εργασία προτείνει μια λειτουργική και προσαρμοσμένη απάντηση στις προκλήσεις της διδασκαλίας των ΓΞΓ σε ετερογενή περιβάλλοντα, ενώ ανοίγει τον δρόμο για περαιτέρω έρευνα σχετικά με τη βελτιστοποίηση αυτών των καινοτόμων προσεγγίσεων.
  14. Hellenic Open University
  15. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές