This study explores teachers' views abd practices of multiliteracies pedagogy on adult migrants'/refugees' second language education in non-formal settings in Greece. Language education is vital for successful social and economic inclusion and a powerful tool for strengthening communities by fostering respect and communication. Diversity is not only evident in the social sphere but also in the ways we communicate and make meaning of the world around us. It is thus of high importance to investigate how educators address multicultural/multilingual issues inside second language classrooms. For this puprose, qualitative research methodology was selected to study the implementation of multiliteracies. The data was collected through semi-structured interviews with four teachers, who have taught Greek as a second language to adult migrants/refugees in non-formal settings. Regardless of the challenges reported, such as irregular attendance, professional uncertainty and lack of resources, the findings suggest that teachers implement intercultural and multimodal approaches. 

Η παρούσα μελέτη διερευνά τις απόψεις και τις πρακτικές των δασκάλων για την παιδαγωγική των πολυγραμματισμών σχετικά με την διδασκαλία δεύτερης γλώσσας ενηλίκων μεταναστών/προσφύγων σε μη τυπικά εκπαιδευτικά περιβάλλοντα στην Ελλάδα. Η γλωσσική εκπαίδευση είναι ζωτικής σημασίας για την επιτυχή κοινωνική και οικονομική ένταξη και ένα ισχυρό εργαλείο για την ενίσχυση των κοινοτήτων μέσω της προώθησης του σεβασμού και της επικοινωνίας. Η διαφορετικότητα δεν είναι εμφανής μόνο στην κοινωνική σφαίρα αλλά και στους τρόπους με τους οποίους επικοινωνούμε και δίνουμε νόημα στον κόσμο γύρω μας. Είναι επομένως πολύ σημαντικό να διερευνηθεί ο τρόπος με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν πολυπολιτισμικά/πολυγλωσσικά ζητήματα μέσα στις τάξεις δεύτερης γλώσσας. Για τον σκοπό αυτό επιλέχθηκε η ποιοτική μεθοδολογία έρευνας για τη μελέτη της εφαρμογής των πολυγραμματισμών. Τα δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω ημιδομημένων συνεντεύξεων με τέσσερις εκπαιδευτικούς, οι οποίοι έχουν διδάξει την ελληνική ως δεύτερη γλώσσα σε ενήλικες μετανάστες/πρόσφυγες σε μη τυπικά μαθησιακά περιβάλλοντα. Ανεξάρτητα από τις προκλήσεις που αναφέρθηκαν από τους εκπαιδευτικούς, όπως η ακανόνιστη παρακολούθηση μαθημάτων, η επαγγελματική αβεβαιότητα και η έλλειψη πόρων, τα ευρήματα υποδηλώνουν ότι οι εκπαιδευτικοί εφαρμόζουν διαπολιτισμικές και πολυτροπικές προσεγγίσεις.