Η παρούσα διπλωματική εργασία πραγματεύεται το ζήτημα της βίας κατά των γυναικών στη σύγχρονη εποχή, μέσα από τον τρόπο που αυτό αναπαρίσταται σε κείμενα μαζικής κουλτούρας (ΚΜΚ) και, πιο συγκεκριμένα, σε ταινίες μικρού μήκους, οι οποίες σκοπό έχουν να ευαισθητοποιήσουν το κοινό και να καταδικάσουν το φαινόμενο αυτό. Οι ταινίες που έχουν επιλεχθεί προς ανάλυση είναι οι: “Μη με αφήσεις ποτέ ” και “Αποστολή”. Ως θεωρητική προσέγγιση για την ανάλυση των ταινιών θα χρησιμοποιηθεί η Κριτική Ανάλυση Λόγου (ΚΑΛ), ενώ παράλληλα θα αξιοποιηθεί η Συστημική Λειτουργική Γραμματική του Halliday (ΣΛΓ) ως μεθοδολογικό εργαλείο. Τα ερευνητικά ερωτήματα που θα τεθούν θα διερευνούν τις γλωσσικές και τις εικονιστικές επιλογές των δημιουργών των ταινιών μέσω των οποίων επιχειρούν να αναδείξουν και εν συνεχεία να καταδικάσουν το φαινόμενο της βίας κατά των γυναικών, αλλά και τον τρόπο με τον οποίον μέσω αυτών των επιλογών κατασκευάζονται συγκεκριμένες έμφυλες ταυτότητες. Όσον αφορά στη διδακτική πρόταση που θα παρατεθεί στο τελευταίο μέρος της εργασίας, αυτή θα είναι βασισμένη στα τέσσερα στάδια της παιδαγωγικής των πολυγραμματισμών και θα έχει ως βασικούς στόχους την ευαισθητοποίηση των μαθητών πάνω στο ζήτημα της βίας κατά των γυναικών, αλλά και την καλλιέργεια της κριτικής τους επίγνωσης σε σχέση με τους τρόπους με τους οποίους η γλώσσα και άλλοι σημειωτικοί πόροι κατασκευάζουν όψεις της κοινωνικής πραγματικότητας και έμφυλους ρόλους αναφορικά με το φαινόμενο της έμφυλης βίας.

This postgraduate thesis deals with the issue of violence against women in the modern era, through the way it is represented in mass culture texts (MCT) and, more specifically, in short films, which aim at creating public awareness and  condemn this phenomenon. The films selected for the analysis are: "Don't ever leave me " and "Mission". Critical Discourse Analysis (CLA) will be used as a theoretical approach, while Halliday's Systemic Functional Grammar will be utilized as a methodological tool. The research questions that will be asked will investigate the linguistic and visual choices of the creators of the films, through which they attempt to highlight and subsequently condemn the phenomenon of violence against women, but also the ways in which these choices construct specific gender identities. Concerning the teaching proposal that will be presented in the last part of the paper, it is based on the four stages of the pedagogical model of Multiliteracies, and aims at creating  awareness in students of the issue of violence against women, but also critical awareness of the ways in which language and other semiotic resources construct aspects of social reality and gender roles pertaining to the phenomenon of gender-based violence.