The intercultural approach to education emphasizes equal access to school for all, placing the student at the heart of the learning process. It promotes solidarity within the educational community and educates students to be able to coexist harmoniously in a diverse society. The increasing multicultural composition of school units highlights the need to evaluate teachers' attitudes towards multiculturalism. The purpose οf this study was tο measure teachers’ multicultural attitudes in the educational context, emphasizing on multicultural awareness and intercultural sensitivity, as well as on those factors that may affect teachers' attitudes. Data from 81 teachers from schools in Greece were analyzed to answer the research questions. A questionnaire was used for data collection, which, in addition to questions on the demographic characteristics of the participants, incorporated questions from the Teachers’ Multicultural Attitude Survey and the Intercultural Sensitivity Scale. The results showed that participants had high levels of multicultural awareness, as well as high levels of intercultural sensitivity. Furthermore, the hypothesis of a high positive correlation between intercultural sensitivity and multicultural awareness was confirmed. Regarding the factors that may affect teachers' attitudes, statistically significant differences emerged based on gender, with women displaying higher levels of intercultural sensitivity and multicultural awareness compared to men. However, significant differences were also present based on age, with younger participants having higher levels of intercultural sensitivity compared to their older colleagues. Finally, confirming previous findings in the literature, the results showed that teachers who had been trained in intercultural education had higher intercultural sensitivity as well as multicultural awareness. In conclusion, there are indications that intercultural education in Greece is evolving, with notable progress towards respecting cultural diversity. However, the integration of intercultural elements into teacher training programs is considered crucial to enhance teachers' capacity to effectively address the demands of multicultural classrooms.

Η διαπολιτισμική προσέγγιση της εκπαίδευσης δίνει έμφαση στην ίση πρόσβαση στο σχολείο για όλους, τοποθετώντας τον μαθητή στο επίκεντρο της μαθησιακής διαδικασίας. Προωθεί την αλληλεγγύη εντός της εκπαιδευτικής κοινότητας και εκπαιδεύει τους μαθητές ώστε να μπορούν να συνυπάρξουν αρμονικά σε μια ποικιλόμορφη κοινωνία. Η αυξανόμενη πολυπολιτισμική σύνθεση των σχολικών μονάδων αναδεικνύει την ανάγκη αξιολόγησης της στάσης των εκπαιδευτικών απέναντι στην πολυπολιτισμικότητα. Σκοπός της παρούσας μελέτης ήταν η μέτρηση των πολυπολιτισμικών στάσεων των εκπαιδευτικών στο εκπαιδευτικό πλαίσιο, δίνοντας έμφαση στην πολυπολιτισμική επίγνωση και τη διαπολιτισμική ευαισθησία, καθώς και σε εκείνους τους παράγοντες που μπορεί να επηρεάσουν τις στάσεις των εκπαιδευτικών. Για να απαντηθούν τα ερευνητικά ερωτήματα αναλύθηκαν δεδομένα από 81 εκπαιδευτικούς από σχολεία της Ελλάδας. Για τη συλλογή δεδομένων χρησιμοποιήθηκε ένα ερωτηματολόγιο, το οποίο εκτός από ερωτήσεις για τα δημογραφικά χαρακτηριστικά των συμμετεχόντων, ενσωμάτωσε ερωτήσεις από την κλίμακα Teachers’ Multicultural Attitude Survey καθώς επίσης και την κλίμακα Intercultural Sensitivity Scale. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι συμμετέχοντες είχαν υψηλά επίπεδα πολυπολιτισμικής επίγνωσης, καθώς και υψηλά επίπεδα διαπολιτισμικής ευαισθησίας. Επιπλέον, επιβεβαιώθηκε η υπόθεση της υψηλής θετικής συσχέτισης μεταξύ της διαπολιτισμικής ευαισθησίας και της πολυπολιτισμικής επίγνωσης. Όσον αφορά τους παράγοντες που μπορεί να επηρεάσουν τις στάσεις των εκπαιδευτικών, προέκυψαν στατιστικά σημαντικές διαφορές με βάση το φύλο, με τις γυναίκες να εμφανίζουν υψηλότερα επίπεδα διαπολιτισμικής ευαισθησίας και πολυπολιτισμικής επίγνωσης σε σύγκριση με τους άνδρες. Ακόμα, υπήρχαν σημαντικές διαφορές με βάση την ηλικία, με τους νεότερους συμμετέχοντες να έχουν υψηλότερα επίπεδα διαπολιτισμικής ευαισθησίας σε σύγκριση με τους μεγαλύτερους σε ηλικία συναδέλφους τους. Τέλος, επιβεβαιώνοντας προηγούμενα ευρήματα στη βιβλιογραφία, τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί που είχαν εκπαιδευτεί στη διαπολιτισμική εκπαίδευση είχαν υψηλότερη διαπολιτισμική ευαισθησία καθώς επίσης και πολυπολιτισμική επίγνωση. Συμπερασματικά, υπάρχουν ενδείξεις ότι η διαπολιτισμική εκπαίδευση στην Ελλάδα εξελίσσεται, με αξιοσημείωτη πρόοδο προς τον σεβασμό της πολιτισμικής πολυμορφίας. Ωστόσο, η ενσωμάτωση διαπολιτισμικών στοιχείων στα προγράμματα κατάρτισης εκπαιδευτικών θεωρείται κρίσιμη για την ενίσχυση της ικανότητας των εκπαιδευτικών να αντιμετωπίζουν αποτελεσματικά τις απαιτήσεις των πολυπολιτισμικών τάξεων.