The last consecutive years much research has been conducted on Culturally Responsive Teaching (CRT) internationally due to the intense waves of migrant crisis all over the world. However, in Greece there are a few recent studies that focus on teachers’ viewpoints concerning this pedagogy. CRT focuses on cultivating cultural competence incorporating cultural traits of the refugee/migrant students aiming at a respectful and supportive environment. Families’ involvement and higher expectations are two other major characteristics that assist students reach their full potential academically and socially. This research utilized qualitative interviews with open-ended questions with nine educators that work in Greek multilingual classrooms across Greece to investigate the implementation of CRT in Greek intercultural schools, DYEP and ZEP classes and how the Greek teachers embraced their learners’ diversity. The findings indicate that CRT is highly associated with students’ inclusion and academic performance helping them adapt to the new environment more easily and creating opportunities to be active participants in the learning process. This thesis also reveals the challenges educators face while using CRT mentioning lack of training, language barrier and limited resources as the most common ones and suggestions are offered for its successful implementation in the Greek contexts in the future.

Τα τελευταία συνεχόμενα χρόνια έχουν διεξαχθεί πολλές έρευνες διεθνώς σχετικά με τη Διαπολιτισμικά Ανταποκρινόμενη Διδασκαλία (Culturally Responsive Teaching, CRT), λόγω των έντονων κυμάτων προσφυγικής κρίσης σε όλο τον κόσμο. Ωστόσο, στην Ελλάδα υπάρχουν λίγες πρόσφατες μελέτες που επικεντρώνονται στις απόψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με αυτήν την παιδαγωγική προσέγγιση. Η CRT εστιάζει στην καλλιέργεια πολιτισμικής επάρκειας, ενσωματώνοντας πολιτισμικά χαρακτηριστικά των προσφύγων/μεταναστών μαθητών με στόχο τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος σεβασμού και υποστήριξης. Η εμπλοκή των οικογενειών και οι υψηλότερες προσδοκίες αποτελούν δύο ακόμη βασικά χαρακτηριστικά που βοηθούν τους μαθητές να αξιοποιήσουν πλήρως τις δυνατότητές τους τόσο ακαδημαϊκά όσο και κοινωνικά. Η παρούσα έρευνα αξιοποίησε ποιοτικές συνεντεύξεις με ανοικτού τύπου ερωτήσεις σε εννέα εκπαιδευτικούς που εργάζονται σε ελληνικές πολυγλωσσικές τάξεις σε όλη την Ελλάδα, για να διερευνήσει την εφαρμογή της CRT στα ελληνικά διαπολιτισμικά σχολεία, τις τάξεις ΔΥΕΠ και ΖΕΠ, και τον τρόπο με τον οποίο οι Έλληνες εκπαιδευτικοί αγκάλιασαν τη διαφορετικότητα των μαθητών τους. Τα ευρήματα υποδεικνύουν ότι η CRT σχετίζεται σε μεγάλο βαθμό με την ένταξη και την ακαδημαϊκή απόδοση των μαθητών, διευκολύνοντας την προσαρμογή τους στο νέο περιβάλλον και δημιουργώντας ευκαιρίες για να γίνουν ενεργοί συμμετέχοντες στη μαθησιακή διαδικασία. Η μελέτη αποκαλύπτει επίσης τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί κατά τη χρήση της CRT, αναφέροντας την έλλειψη εκπαίδευσης, το γλωσσικό εμπόδιο και την περιορισμένη διαθεσιμότητα πόρων ως τις πιο συχνές, ενώ προσφέρονται προτάσεις για την επιτυχή εφαρμογή της CRT στο ελληνικό πλαίσιο στο μέλλον.