Face à l'émergence de l'Intelligence Artificielle (IA) et consciente des possibilités qu'elle offre dans le domaine éducatif, nous nous sommes interrogée sur la manière avec et par laquelle elle pourrait être exploitée, dans le cadre de notre recherche, pour favoriser et faciliter l'apprentissage du Français en tant que Langue Etrangère (FLE).

Il nous a fallu, dans un premier temps, nous informer des différents outils disponibles, puis nous familiariser avec ceux susceptibles de convenir à notre projet, évaluer leur potentiel didactique à la lumière des travaux de divers auteurs et déterminer les aspects pratiques, pédagogiques et éthiques associés à leur usage, de façon à préparer le terrain de notre recherche et en assurer le bon déroulement.

Il s'est ensuite agit pour nous d'établir une méthodologie de recherche nous permettant d'élaborer des fiches pédagogiques proposant des tâches destinées à placer des apprenants de FLE de niveau B1 et B2 selon le CECRL en situation de création scripturale par la production de textes au moyen des outils d'IA sélectionnés. Nous avons ainsi opté pour une recherche mixte, de type qualitatif appuyée sur une observation participante de façon à recueillir des informations aussi précises et détaillées que possible dans le cadre d’une grille d’observation articulée sur cinq axes, assortie d'un questionnaire (méthode quantitative) portant sur l'appréhension des apprenants concernant les activités scripturales et l'utilisation de l'IA, à des fins de complément d’analyse.

Une analyse qui est venue confirmer nos cinq hypothèses de recherche fondées sur le postulat selon lequel l'IA est un moyen utile et efficace pour l'enseignement des langues sous la tutelle d'un enseignant.

Αντιμέτωποι με την εμφάνιση της Τεχνητής Νοημοσύνης (ΤΝ) και έχοντας επίγνωση των δυνατοτήτων που προσφέρει στον εκπαιδευτικό τομέα, αναρωτηθήκαμε πώς θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί, στο πλαίσιο της έρευνάς μας, για την προώθηση και τη διευκόλυνση της εκμάθησης της Γαλλικής ως Ξένης Γλώσσας (FLE).

Χρειάστηκε κατ’ αρχάς να ενημερωθούμε για τα διάφορα διαθέσιμα εργαλεία, στη συνέχεια να εξοικειωθούμε με εκείνα που πιθανώς θα ήταν κατάλληλα για το σχέδιο διδασκαλίας μας, να αξιολογήσουμε τις διδακτικές τους δυνατότητες υπό το πρίσμα των έργων διαφόρων συγγραφέων και να προσδιορίσουμε τις πρακτικές, παιδαγωγικές και ηθικές πτυχές που συνδέονται με τη χρήση τους, ώστε να προετοιμάσουμε το έδαφος για την έρευνά μας και να εξασφαλίσουμε την ομαλή διεξαγωγή της.

Στη συνέχεια, έπρεπε να καθορίσουμε μια ερευνητική μεθοδολογία που θα μας επέτρεπε να καταρτίσουμε εκπαιδευτικά έντυπα που θα πρότειναν εργασίες σχεδιασμένες για να θέσουν τους μαθητές της γαλλικής ως ξένης γλώσσας στα επίπεδα B1 και B2 σύμφωνα με το CECRL σε μια κατάσταση δημιουργίας γραφής μέσω της παραγωγής κειμένων με τη χρήση των εργαλείων ΤΝ που επιλέχθηκαν.

Ως εκ τούτου, επιλέξαμε τη μικτή ποιοτική έρευνα που βασίζεται στη συμμετοχική παρατήρηση, προκειμένου να συγκεντρώσουμε όσο το δυνατόν ακριβέστερες και λεπτομερέστερες πληροφορίες στο πλαίσιο ενός πλέγματος παρατήρησης πέντε αξόνων, συνοδευόμενο από ένα ερωτηματολόγιο (ποσοτική μέθοδος) σχετικά με την κατανόηση των δραστηριοτήτων της γραφής από τους μαθητές και τη χρήση της ΤΝ, για σκοπούς περαιτέρω ανάλυσης.

Η ανάλυση αυτή επιβεβαίωσε τις πέντε ερευνητικές μας υποθέσεις που βασίζονται στην παραδοχή ότι, υπό την επίβλεψη του εκπαιδευτικού, η ΤΝ είναι ένα χρήσιμο και αποτελεσματικό μέσο γλωσσικής διδασκαλίας.