Die deutsche Sprache wird in Griechenland, sowohl in Fremdspracheninstituten als auch im Primar-und Sekundarbereich der öffentlichen Schulen unterrichtet. Sehr oft sind die Lehrer bei der Vermittlung der Sprache vielen Schwierigkeiten ausgesetzt, wie zum Beispiel der Motivationslosigkeit ihrer Schüler, die zur Passivität und Teilnahmslosigkeit führt. Aus diesem Grund sind sie ständig auf der Suche nach neuen Ansätzen, Methoden, Techniken und Strategien, um die Lerninhalte so interessant wie möglich zu vermitteln. Die konstruktivistische Arbeitsatmosphäre, in

der sich  die Schüler autonom und selbständig, auf einer lockeren und spielerischen Art und Weise, Wissen aneignen und der Einsatz elektronischer Medien, die eine stressfreie Atmosphäre schaffen, in der die Schüler in modernen Arbeitsformen, wie in Gruppenarbeiten und Projekten arbeiten, könnten eine  Lösung dafür  sein.

Die vorliegende Diplomarbeit beschäftigt sich mit dem Einsatz der neuen Medien im Unterricht in einer konstruktivistischen Unterrichtsatmosphäre, so dass die Motivation der Schüler berücksichtigt wird. Im theoretischen Teil der Arbeit wird der Begriff „Motivation” definiert und es wird auf die Rolle der Motivationsfaktoren, wie digitalen Spielen und Kurzfilmen  eingegangen.  Die konstruktivische Lernumgebung, die die Selbständigkeit, das handlungsorientierte Lernen und die Autonomie hervorhebt, sind im zweiten Kapitel zentral.

Der empirische Teil der Arbeit, befasst sich mit der Gestaltung von zwei Unterrichtseinheiten, die unter dem Einsatz neuer Medien, in einer konstruktivistischen Lernumgebung stattfinden. Dabei wird untersucht, inwieweit dadurch die Motivation, das Interesse und die Kooperationsbereitschaft der Schüler begünstigt wird.

Η Γερμανική Γλώσσα διδάσκεται στην Ελλάδα τόσο στα κέντρα ξένων γλωσσών, όσο και στο δημόσιο ελληνικό σχολείο. Πολύ συχνά οι καθηγητές βρίσκονται αντιμέτωποι με δυσκολίες, όπως την έλλειψη κινήτρου για την εκμάθηση της Γερμανικής Γλώσσας, η οποία οδηγεί σε μία παθητική στάση και σε απάθεια.

Γι’ αυτόν τον λόγο, οι καθηγητές βρίσκονται διαρκώς σε αναζήτηση νέων αρχών, μεθόδων, τεχνικών, στρατηγικών, έτσι ώστε να μεταδώσουν τις γνώσεις με ενδιαφέρον τρόπο.

Η μάθηση σε μία  κονστρουκτιβιστική ατμόσφαιρα, όπου οι μαθητές αυτόνομα, ανεξάρτητα και με έναν χαλαρό και παιχνιώδη τρόπο, αποκτούν γνώσεις και η χρήση ηλεκτρονικών μέσων, τα οποία διαμορφώνουν μία χαλαρή ατμόσφαιρα, μέσα στην οποία οι  μαθητές μαθαίνουν μέσα από σύγχρονους τρόπους, όπως για παράδειγμα μέσω της ομαδικής εργασίας και των σχεδίων δράσης, ίσως θα αποτελούσε  λύση στο πρόβλημα.

Η παρούσα διπλωματική εργασία ασχολείται με την εφαρμογή νέων μέσων, σε μία κονστρουβιστική ατμόσφαιρα μάθησης, η οποία προωθεί το κίνητρο μάθησης των μαθητών. Το θεωρητικό κομμάτι ασχολείται με τον ορισμό του όρου «κίνητρο», καθώς και με τους παράγοντες κινήτρων, όπως για παράδειγμα τα νέα μέσα και τις ταινίες.

Κεντρικό θέμα του δεύτερου κεφαλαίου είναι η κονστρουβιστική ατμόσφαιρα μάθησης, η οποία προωθεί την αυτόνομη και ανεξάρτητη μάθηση, όπου ο μαθητής μαθαίνει μέσα από την δράση και την δημιουργία.

Στο πρακτικό κομμάτι της εγασίας παρουσιαζονται δύο μαθησιακές ενότητες, οι οποίες σχεδιάστηκαν υπο την εφαρμογή νέων μέσων, σε μία κονστρουβιστική ατμόσφαιρα μάθησης, έτσι ώστε να αποδειχθεί, εάν αυτός ο τρόπος κατάφερε να προωθήσει το κίνητρο μάθησης, το ενδιφέρορον και η διάθεση συνεργασίας των μαθητών.