Das 21. Jahrhundert kennzeichnet sich durch Innovationen und Entwicklungen,
besonders mithilfe der neuen Technologien. Die neuen Medien haben in hohem Maß
das
verändert.
Besonders im Bildungssektor haben sie die
Informationsvermittlung und den Erwerb des Wissens positiv beeinflusst. Ein
Meilenstein der neuen Technologien stellt die Künstliche Intelligenz dar, deren
Einsatz im Fremdsprachenunterricht bleibt umstritten.
Die vorliegende Diplomarbeit beschäftigt sich mit dem Einsatz von KI-Tools im FS
Didaktik. Besonders konzentriert sie sich auf die Rolle von Chattbots im Unterricht
mit Ziel die Förderung der sprachlichen Kompetenzen und Sprachfertigkeiten.
Mündliche Produktion und Interaktion nehmen einen wichtigen Teil der
Kommunikation ein und sollen im Unterricht gefördert werden. Der Gemeinsame
Europäische Referenzrahmen (Europarat 2001) definiert die Kompetenzen und
Fertigkeiten, die je nach Niveau sowohl für die mündlichen Produktion als auch für
die mündlichen Interaktion erworben werden müssen.
Der praktische Teil dieser Arbeit zielt auf den Beweis, ob künstliche Intelligenz die
Entwicklung der mündlichen Kompetenzen fördern kann. Es wird untersucht, welche
Möglichkeiten und Herausforderungen durch den Einsatz von KI-Tools im Unterricht
entstehen
können. Zu diesem Zweck wird das Werkzeug Gliglish
(https://gliglish.com/) im DaF-Unterricht für die Förderung der sprachlichen
Kompetenzen auf Niveau B2 praktisch erprobt. Als Lernziel wird die mündliche
Vorbereitung auf die Prüfung B2 durch das Argumentieren, den Meinungsaustausch
und das Stellen von Fragen gesetzt. Die Lernplattform erscheint wegen des Mangelns
an sprachlichen Kompetenzen Verbesserungen zu benötigen. Die Möglichkeiten für
Aussprachekorrekturen und ausreichendes Feedback, das auf die Bedürfnisse der
Lernenden zielt, erscheinen als Herausforderungen für zukünftigen Einsatz und
Anwendung des KI-Tools im FS-Didaktik.

Ο 21ος αιώνας χαρακτηρίζεται από καινοτομίες και εξελίξεις, ιδιαίτερα με την
βοήθεια της τεχνολογίας. Τα σύγχρονα τεχνολογικά μέσα έχουν αλλάξει σε μεγάλο
βαθμό την ζωή. Ιδιαίτερα στον εκπαιδευτικό τομέα έχουν επηρεάσει θετικά την
μετάδοση της πληροφορίας και την απόκτηση γνώσεων. Ορόσημο της τεχνολογίας
αποτελεί η τεχνητή νοημοσύνη, της οποίας η εφαρμογή στην διδασκαλία των ξένων
γλωσσών παραμένει αμφιλεγόμενη.
Η παρούσα διπλωματική εργασία ασχολείται με την ένταξη των εργαλείων της
τεχνητής νοημοσύνης στην διδασκαλία των ξένων γλωσσών. Ιδιαίτερα
επικεντρώνεται στον ρόλο των ρομπότ συνομιλίας (chatbot) στο μάθημα με στόχο
την προώθηση των γλωσσικών ικανοτήτων. Η παραγωγή προφορικού λόγου και η
αλληλεπίδραση καταλαμβάνουν ένα σημαντικό μέρος της επικοινωνίας και οφείλουν
να προωθούνται στο μάθημα. Το Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς για τις
Γλώσσες ορίζει τις δεξιότητες και ικανότητες που θα πρέπει να έχουν κατακτηθεί στο
εκάστοτε επίπεδο.
Το πρακτικό μέρος της εργασίας στοχεύει στην διερεύνηση του ρόλου της τεχνητής
νοημοσύνης στην ανάπτυξη και εξέλιξη των γλωσσικών ικανοτήτων. Συγκεκριμένα,
ερευνώνται οι δυνατότητες των ρομπότ συνομιλίας καθώς και οι προκλήσεις μέσω
της ένταξης των εργαλείων της τεχνητής νοημοσύνης στην εκπαίδευση.
Εφαρμόστηκε το εργαλείο τεχνητής νοημοσύνης Gliglish (https://gliglish.com/) στο
μάθημα των γερμανικών με στόχο την προώθηση των γλωσσικών ικανοτήτων στο
γλωσσικό επίπεδο Β2. Στόχος είναι η προφορική προετοιμασία για τις εξετάσεις του
επιπέδου Β2 μέσα από επιχειρηματολογία, ανταλλαγή απόψεων και ερωτήσεις. Η
πλατφόρμα εκμάθησης φάνηκε να χρήζει βελτίωσης εξαιτίας των ελλείψεων των
γλωσσικών δεξιοτήτων. Για την μελλοντική ένταξη και εισαγωγή των εργαλείων
τεχνικής νοημοσύνης στην εκπαίδευση παραμένει ως πρόκληση για μελλοντική
χρήση η παροχή δυνατοτήτων διόρθωσης της προφοράς και αξιολόγησης
προσαρμοσμένης στις ανάγκες του εκάστοτε μαθητή/τριας.