Τα αντικείμενα, οι τρόποι έκθεσης τους ή τα εκπαιδευτικά μέσα προσέγγισης αποκτούν περισσότερη ισχύ όταν τα παιδιά επισκέπτονται ένα ιστορικό μουσείο και πετυχαίνουν να αντλήσουν από μια επίσκεψη τα μεγαλύτερα δυνατά γνωστικά, συναισθηματικά     και ψυχαγωγικά οφέλη; Διαβάζοντας τα πρώτα δύο υποκεφάλαια της εργασίας αντιλαμβανόμαστε, ότι τα ερωτήματα αυτά μπορούν να τεθούν μόνο από τον προηγούμενο αιώνα και μετά. Στον εικοστό αιώνα και ειδικά μετά το τέλος του Δευτέρου Παγκοσμίου Πολέμου, οι πολιτικοκοινωνικές αλλαγές ήταν ιδιαίτερα σημαντικές και επηρέασαν την εκπαίδευση των παιδιών, τη διδακτική της Ιστορίας, τον τρόπο που τα μουσεία εκθέτουν και προσεγγίζουν τους μικρούς μας φίλους, θεματικές που μας απασχολούν στο πρώτο κεφάλαιο. Το δεύτερο κεφάλαιο καταπιάνεται με μία περίοδο ορόσημο της ελληνικής ιστορίας του εικοστού αιώνα, την Εθνική Αντίσταση και πως αυτή υπάρχει στην ιστορική συνείδηση, στον χώρο των μουσείων και ειδικότερα στο μουσείο της Εθνικής Αντίστασης στην Ηλιούπολη. Προσπάθεια αυτής της διπλωματικής εργασίας είναι να σχεδιαστούν δυο εκπαιδευτικά προγράμματα για μαθητές που έχουν διδαχθεί στο σχολείο τους την περίοδο της Εθνικής Αντίστασης (διδάσκεται ΣΤ΄ Δημοτικού και Γ΄ Γυμνασίου) και ένα οικογενειακό εκπαιδευτικό για την ίδια περίοδο εφαρμόζοντας δράσεις ενεργητικής μάθησης σε ένα διδακτικό μουσείο, όπου ο τρόπος έκθεσης και αφήγησης των αντικειμένων του θεωρητικά αποκλείουν τον μαθητή από την ενεργή διαδικασία ενασχόλησης με την Ιστορία. 

The objects, the way they are displayed or the educational media of approach are more powerful so that the children who visit a historical museum can draw the greatest possible cognitive, emotional and psychological benefits from a visit? Looking at the first two sub-chapters of this paper, it’s easily understood that these questions can only be raised from the last century and onwards. During the twentieth century and especially after the end of World War II, the socio-political changes that occurred were particularly important and affected the children’s education, History teaching, the way that museums display and approach our young friends, themes of concern in the first chapter of the thesis.

In the second chapter, we shall examine a milestone period of Greek history in the 20th century, the Greek Resistance and the way it exists in the historical consciousness and within the museums, in particular in the Museum of Greek Resistance in Ilioupoli.

This thesis will attempt to design two educational programs for students who have been taught at their schools the period of the Greek Resistance (it is taught in sixth grade and third year of junior high school) as well as a family educational program for this period, implementing actions of active learning in a museum, such as the one in Ilioupoli, where the method of display and narration of the objects in theory exclude the student from the active engagement process with History.