Η παρούσα έρευνα εξετάζει τις πρακτικές των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στη Δυτική Θεσσαλονίκη και την επίδραση της διγλωσσίας στην αναγνωστική κατανόηση δίγλωσσων εφήβων μαθητών/ριών. Το δείγμα αποτελείται κυρίως από γυναίκες φιλολόγους με μέση ηλικία 45.5 έτη και σημαντική επαγγελματική εμπειρία. Παρά την εκτεταμένη εμπειρία τους, η πλειονότητα των εκπαιδευτικών δεν έχει παρακολουθήσει επιμορφωτικά προγράμματα σχετικά με τη διγλωσσία και την αναγνωστική κατανόηση, γεγονός που αποκαλύπτει ένα σημαντικό κενό στην κατάρτισή τους. Οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν κυρίως οπτικές αναπαραστάσεις και πρόβλεψη του θέματος ως στρατηγικές για την ενίσχυση της αναγνωστικής κατανόησης, βοηθώντας τους/τις μαθητές/ριες να συνδέσουν τη νέα πληροφορία με τις υπάρχουσες γνώσεις τους και να κατανοήσουν καλύτερα τα κείμενα.

Τα αποτελέσματα λοιπόν της έρευνας δείχνουν ότι η επαγγελματική εμπειρία των εκπαιδευτικών παίζει σημαντικό ρόλο στις στρατηγικές που επιλέγουν για την αναγνωστική κατανόηση των δίγλωσσων εφήβων. Η ανάλυση υπογραμμίζει τη σημασία της εμπειρίας στην επιλογή και εφαρμογή αποτελεσματικών στρατηγικών και αναδεικνύει την ανάγκη για επιπλέον επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σε θέματα διγλωσσίας.

This study examines the practices of secondary education teachers in Western Thessaloniki and the impact of bilingualism on the reading comprehension of bilingual adolescent students. The sample consists mainly of female philologists with an average age of 45.5 years and significant professional experience. Despite their extensive experience, the majority of teachers have not attended training programs related to bilingualism and reading comprehension, revealing a significant gap in their training. Teachers mainly use visual representations and topic prediction as strategies to enhance reading comprehension, helping students connect new information with their existing knowledge and better understand texts.

The results of the study indicate that teachers' professional experience play an important role in the strategies they choose for the reading comprehension of bilingual adolescents. The analysis highlights the importance of experience in selecting and implementing effective strategies and underscores the need for additional teacher training on bilingualism.