This study aims to explore teachers’ resilience in the context of schools that migrant and refugee students predominate the student corpus. Phenomenological qualitative approaches were applied in order to investigate the interplay of the students’ linguistic and cultural backgrounds with teachers’ resilience. The context of the research (schools where migrant and refugee students predominate) is a relatively unexplored field of study.  Data were collected through 14 semi-structured interviews and the subsequent analyses produced five themes of data. The themes were “The negative emotions that emerge from the learning process and their root causes”, “the strategies, structures and other factors that alleviate negative emotions”, “outlooks towards the students, their language and culture”, “teachers’ sense of vocation” “the outlooks on the qualities of an effective/resilient educator”. The results mostly agreed with existing literature and empirical data from Greece highlighting that teachers gain motivation by their students and associate teaching with high moral purposes, as is the furtherance of a socially just society. Furthermore, it was reported that the students’ linguistic and cultural backgrounds did not affect teachers’ resilience adversely. Contrarily, the challenges presented by teaching to migrant and refugee students might have sustained some of the participants’ resilience. Finally, the results differentiated from existing literature, when examining the teachers’ sense of vocation. Sense of vocation is a factor directly correlated with resilience. Half the participants of one of the two schools of the study, reported low sense of vocation. While this finding might be attributed to demographic factors, the finding signifies the importance of further investigating the effects of migrant and refugee school segregation.

H παρούσα μελέτη στοχεύει στην διερεύνησης της ανθεκτικότητας των εκπαιδευτικών στο πλαίσιο σχολείων όπου οι μετανάστες και οι πρόσφυγες μαθητές κυριαρχούν στο μαθητικό σώμα. Για την διερεύνηση του θέματος, εφαρμόστηκε μια φαινομενολογική ποιοτική ερευνητική προσέγγιση, με στόχο να διερευνηθεί η αλληλεπίδραση του γλωσσικού και πολιτισμικού υπόβαθρου των μαθητών με την ανθεκτικότητα των εκπαιδευτικών. Το πλαίσιο της έρευνας (τα σχολεία όπου  μετανάστες  και πρόσφυγες μαθητές πλειοψηφούν) είναι ένα σχετικά ανεξερεύνητο πεδίο μελέτης. Τα δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω 14 ημιδομημένων συνεντεύξεων και οι αναλύσεις που ακολούθησαν παρήγαγαν πέντε θέματα δεδομένων. Τα θέματα ήταν «Τα αρνητικά συναισθήματα που προκύπτουν από τη μαθησιακή διαδικασία και οι βαθύτερες αιτίες τους», «οι στρατηγικές, οι δομές και άλλοι παράγοντες που ανακουφίζουν τα αρνητικά συναισθήματα», «οι απόψεις των εκπαιδευτικών για τους μαθητές, τη γλώσσα και την κουλτούρα τους», «η αίσθηση των εκπαιδευτικών για το επάγγελμα τους (sense of vocation)» και τέλος «οι απόψεις για τα χαρακτηριστικά ενός αποτελεσματικού/ανθεκτικού εκπαιδευτικού». Τα αποτελέσματα συμφωνούσαν σε μεγάλο βαθμό με την υπάρχουσα βιβλιογραφία και τα εμπειρικά δεδομένα από την Ελλάδα, υπογραμμίζοντας ότι οι εκπαιδευτικοί αποκτούν κίνητρα από τους μαθητές τους και συνδέουν τη διδασκαλία με υψηλούς ηθικούς σκοπούς, όπως και η προαγωγή μιας κοινωνικά δίκαιης κοινωνίας. Επιπλέον εύρημα της έρευνας είναι ότι το γλωσσικό και πολιτιστικό υπόβαθρο των μαθητών δεν επηρεάζει αρνητικά την ανθεκτικότητα των εκπαιδευτικών. Αντίθετα, οι προκλήσεις που παρουσιάζονται από τη διδασκαλία σε  μετανάστες και πρόσφυγες μαθητές μπορεί να λειτουργεί ενισχυτικά ως προς την διατήρηση της ανθεκτικότητας ορισμένων από τους συμμετέχοντες. Τέλος, τα αποτελέσματα διαφοροποιήθηκαν από την υπάρχουσα βιβλιογραφία, κατά την εξέταση της αίσθησης του επαγγέλματος των εκπαιδευτικών. Η αίσθηση του επαγγέλματος είναι ένας παράγοντας που σχετίζεται άμεσα με την ανθεκτικότητα. Οι μισοί συμμετέχοντες σε ένα από τα δύο σχολεία της μελέτης ανέφεραν χαμηλή αίσθηση επαγγέλματος. Αν και αυτό το εύρημα μπορεί να αποδοθεί σε δημογραφικούς παράγοντες, το εύρημα υποδηλώνει τη σημασία της περαιτέρω διερεύνησης των επιπτώσεων του σχολικού διαχωρισμού σε ότι αφορά τους πρόσφυγες και μετανάστες.