Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να αναδείξει το τοπικό ιδίωμα στην πραγμάτωσή του μέσω του χιούμορ, ως διδακτικό εργαλείο στην διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, αξιοποιώντας τη διαλεκτική πρωτογλώσσα τους. Ηχογραφήθηκαν εννέα αστεία περιστατικά βγαλμένα από τον καθημερινό βίο της διαλεκτικής περιοχής του Θέρμου Αιτωλοακαρνανίας και ένα από αυτά αποτέλεσε τον διδακτικό πόρο διδιαλεκτικής διδασκαλίας σε μαθητές/τριες του τοπικού νηπιαγωγείου. Τα νήπια άκουσαν, μίλησαν και διασκέδασαν με τον ιδιωματικό λόγο της περιοχής τους, ενισχύοντας το σημασιολογικό δυναμικό της ομιλίας τους μέσα από γλωσσικές και εξωγλωσσικές δραστηριότητες. Συνάμα γίνεται αναφορά στην έννοια της πρότυπης γλώσσας και των διαλέκτων/τοπικών ιδιωμάτων, με ιδιαίτερη επισήμανση στα χαρακτηριστικά των βόρειων ιδιωμάτων, όπου διαλεκτικά εντάσσεται η περιοχή συλλογής του υλικού της διδασκαλίας. Κρίθηκε απαραίτητη μια αναδρομική αναφορά στα Ενιαία Προγράμματα Σπουδών σχετικά με τη διδασκαλία της γλώσσας στο νηπιαγωγείο και η ανάλυση των γλωσσικών στοιχείων ανάπτυξης της νηπιακής ηλικίας. Επίσης αναπτύσσεται η έννοια του χιούμορ, οι επιδράσεις του στην διδασκαλία και τα οφέλη ένταξής του στην διδακτική πρακτική.

The purpose of this paper is to highlight the local variety in its realization through humor as a teaching tool in the teaching of the Greek language to preschool children by utilizing their dialectal protolanguage. Nine funny incidents taken from the daily life of the dialect area of Thermos Etoloakarnania were recorded and one of them was the teaching resource for bilingual teaching to pupils of the local kindergarten. The toddlers listened, spoke and had fun with the dialectal speech of their region, enhancing the semantic potential of their speech through language and extra-language activities. At the same time, reference is made to the concept of standard language and dialects/local varieties with particular emphasis on the characteristics of northern dialects, among whichhe area of collection of the teaching material is included. A retrospective reference to the Unified Curriculum on language teaching in kindergarten and the analysis of the language components of early childhood development was deemed necessary. The concept of humor, its effects on teaching and the benefits of its inclusion in teaching practice are also developed.