This research focuses on the design, development, and evaluation of educational materials based on Multimedia Learning Theory, aiming to effectively teach oral skills to migrant students learning Greek as a second language. The multimedia approach represents an innovative teaching strategy that integrates various media and tools, such as text, audio, images, and video, to enhance the understanding and production of spoken Greek.

The theoretical framework of the study is grounded in Mayer's Multimedia Learning Theory, which served as the foundation for the design and development of the educational materials used in the research. These multimedia materials were created to teach Greek as a second language to students with a migrant background, focusing on bilingualism and migrant education, with an emphasis on communication skills and oral language development.

The research was conducted with two groups: an experimental group, which received instruction through multimedia materials, and a control group, which was taught using traditional methods. This distinction allowed for the comparison of the two teaching methods and the assessment of their effectiveness, providing valuable insights into the impact of multimedia tools on the learning process.

A qualitative method incorporating action research elements was used to collect data, with research questions related to learning, interaction with the material, and mediation. Data collection tools included interviews and pretest and posttest assessments. The study also describes the process of using the multimedia materials, with a detailed presentation of the analysis, design, development, implementation, and evaluation phases of the materials.

The study's results and conclusions are analyzed, highlighting the positive impact of the multimedia materials on students' oral skills, their interaction with the materials, and the role of the educator. Despite the positive findings, the generalizability of the results is limited due to the small sample size and the short duration of the study.

Αυτή η έρευνα επικεντρώνεται στον σχεδιασμό, την ανάπτυξη και την αξιολόγηση εκπαιδευτικού υλικού βασισμένου στη θεωρία της πολυμεσικής μάθησης, με στόχο την αποτελεσματική διδασκαλία προφορικών δεξιοτήτων σε μαθητές μετανάστες που μαθαίνουν ελληνικά ως δεύτερη γλώσσα. Η πολυμεσική προσέγγιση αποτελεί μια καινοτόμο στρατηγική διδασκαλίας, η οποία συνδυάζει διάφορα μέσα και εργαλεία, όπως κείμενα, ήχο, εικόνα και βίντεο, για την ενίσχυση της κατανόησης και της παραγωγής προφορικού λόγου στην ελληνική γλώσσα.

Το θεωρητικό πλαίσιο της έρευνας βασίζεται στη θεωρία του Mayer για την πολυμεσική μάθηση, η οποία αποτέλεσε το θεμέλιο για τον σχεδιασμό και την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού υλικού που χρησιμοποιήθηκε στη μελέτη. Το πολυμεσικό υλικό δημιουργήθηκε για να διδαχθούν τα Ελληνικά ως δεύτερη γλώσσα σε μαθητές με μεταναστευτικό υπόβαθρο, εστιάζοντας στη διγλωσσία και την εκπαίδευση των μεταναστών, με έμφαση στις δεξιότητες επικοινωνίας και την ανάπτυξη του προφορικού λόγου.

Η έρευνα διεξήχθη σε δύο ομάδες: την πειραματική ομάδα, στην οποία εφαρμόστηκε η διδασκαλία μέσω πολυμεσικού υλικού, και την ομάδα ελέγχου, όπου χρησιμοποιήθηκε η παραδοσιακή μέθοδος διδασκαλίας. Αυτή η διάκριση επέτρεψε τη σύγκριση των δύο μεθόδων διδασκαλίας και την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της καθεμίας, προσφέροντας πολύτιμες πληροφορίες για την επίδραση της χρήσης πολυμεσικών εργαλείων στη μαθησιακή διαδικασία.

Η ποιοτική μέθοδος με στοιχεία έρευνας δράσης χρησιμοποιήθηκε για τη συλλογή δεδομένων, με ερευνητικά ερωτήματα σχετικά με τη μάθηση, την αλληλεπίδραση με το υλικό και τη διαμεσολάβηση. Τα εργαλεία συλλογής δεδομένων περιλάμβαναν συνεντεύξεις και αξιολογήσεις pretest και posttest. Περιγράφεται επίσης η διαδικασία χρήσης του πολυμεσικού υλικού, με αναλυτική παρουσίαση των φάσεων ανάλυσης, σχεδίασης, ανάπτυξης, εφαρμογής και αξιολόγησης του υλικού.

Τα αποτελέσματα και τα συμπεράσματα της μελέτης αναλύονται, αναδεικνύοντας τον θετικό αντίκτυπο του πολυμεσικού υλικού στις προφορικές δεξιότητες των μαθητών, την αλληλεπίδρασή τους με το υλικό και τον ρόλο του εκπαιδευτικού. Παρά τα θετικά ευρήματα, η δυνατότητα γενίκευσης των αποτελεσμάτων είναι περιορισμένη λόγω του μικρού δείγματος και της σύντομης διάρκειας της μελέτης.