Η σημερινή κοινωνία χαρακτηρίζεται από έντονη κινητικότητα, εξαιτίας του μεταναστευτικού και προσφυγικού φαινομένου και, κατά συνέπεια, της εισροής μεταναστών και στην Ελλάδα. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα και τη μικτή/ πολυπολιτισμική σύσταση των τάξεων με αρκετούς/ες μαθητές/τριες να μαθαίνουν την ελληνική ως δεύτερη γλώσσα. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να διερευνηθεί ο βαθμός συμπερίληψης, σε Δημοτικά σχολεία της Φθιώτιδας, των δίγλωσσων μαθητών/τριών οι οποίοι/ες φέρουν διαφορετικό πολιτισμικό φορτίο. Στο θεωρητικό μέρος της εργασίας αναλύονται βασικές έννοιες που σχετίζονται με τη διγλωσσία και τις θεωρίες μάθησης μιας δεύτερης γλώσσας, καθώς και η έννοια της συμπερίληψης και πρακτικές εφαρμογής της. Έπειτα, στο ερευνητικό μέρος, αναλύεται η ποιοτική μεθοδολογική προσέγγιση η οποία επιλέχθηκε για τη συγκεκριμένη έρευνα, με στόχο τη βαθύτερη κατανόηση και ερμηνεία του φαινομένου. Το δείγμα αποτελείται από δέκα εκπαιδευτικούς που υπηρετούν σε σχολεία της Λαμίας και για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκαν τα εργαλεία της συνέντευξης και της παρατήρησης τάξης. Μέσα από αυτά εξετάστηκαν οι τρόποι αντιμετώπισης των δίγλωσσων μαθητών/τριών, καθώς και οι δυσκολίες που εμφανίζονται κατά την εκπαιδευτική διεργασία. Παράλληλα, μελετήθηκαν οι τρόποι αντιμετώπισης αυτών από τους/τις εκπαιδευτικούς και πρακτικές διδασκαλίας που ακολουθούν, ώστε να διαπιστωθεί αν εφαρμόζεται η διδακτική συμπερίληψη. Τα ερευνητικά αποτελέσματα έδειξαν πως παρότι οι εκπαιδευτικοί πιστεύουν πως έχουν επιτύχει τη συμπερίληψη, η πλειονότητα μεταξύ τους δεν ακολουθεί πραγματικά συμπεριληπτικές πρακτικές, με αποτέλεσμα αρνητικές επιπτώσεις στη σχολική πορεία των δίγλωσσων μαθητών/τριών. Ωστόσο, ένα μικρό ποσοστό αποδείχθηκε πως εφαρμόζει τη συμπερίληψη στη τάξη, όπου οι δίγλωσσοι/ες μαθητές/τριες απολαμβάνουν τα οφέλη της διγλωσσίας. Περαιτέρω ποιοτικές και ποσοτικές έρευνες χρειάζεται να πραγματοποιηθούν, ώστε να διερευνηθούν σε βάθος οι απόψεις και πρακτικές των εκπαιδευτικών οι οποίες αποκλείουν άθελα το γλωσσικό μέρος της κουλτούρας των δίγλωσσων μαθητών/τριών τους, όπως και οι τρόποι υπερπήδησης των εμποδίων και μέθοδοι ουσιαστικής εφαρμογής της συμπερίληψης κατά την εκπαιδευτική διεργασία.

Today's society is characterised by the migration and refugee phenomena, resulting, among others, to the influx of migrants in Greece. This has had also the consequence of the mixed/multicultural composition of classes with many students learning Greek as a second language. The aim of this study is to investigate the degree of inclusion of bilingual students in primary schools in Fthiotida, who have a different cultural background. The theoretical part of the thesis analyses basic concepts related to bilingualism and theories of second language learning, as well as the concept of inclusion and practices of its implementation. Then, in the research part of the thesis, the qualitative methodological approach chosen for this research is presented, aiming at a deeper understanding and interpretation of the phenomenon. The sample consists of ten teachers serving in schools in Lamia, and the tools of interview and classroom observation were used for data collection. Through these, the ways of dealing with bilingual students and the difficulties encountered during the educational process were examined. At the same time, the ways of coping with them by the teachers and their teaching practices were studied in order to find out whether inclusive teaching is being implemented. The research results showcase that although teachers believe that they have achieved inclusion, the majority of them do not actually follow inclusive practices, resulting into negative effects on bilingual students' school progress. However, a small percentage were found to be implementing inclusion in the classroom, where bilingual students enjoy the benefits of bilingualism. Further qualitative and quantitative research needs to be carried out to explore in depth the views of teachers who unwittingly exclude the linguistic part of their bilingual students' culture, as well as ways to overcome barriers, and methods to effectively implement inclusion in the educational process.