Στάσεις, Αντιλήψεις και Πρακτικές εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για την ανάπτυξη του ακαδημαϊκού λόγου σε δίγλωσσους μαθητές: η περίπτωση του μαθήματος της Έκφρασης Έκθεσης

Attitudes, Perceptions and Practices of Secondary School Teachers on the development of academic language in bilingual students: the case of the course of «Written Expression - Essay (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΓΙΑΝΝΙΚΟΠΟΥΛΟΥ
  3. Σύγχρονες τάσεις στη γλωσσολογία για εκπαιδευτικούς (ΑΔΕ)
  4. 28 Ιουλίου 2024
  5. Ελληνικά
  6. 206
  7. ΠΡΕΝΤΖΑ ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ
  8. Κάντζου Βασιλική, Ανδρουλάκης Γεώργιος
  9. Δίγλωσσοι μαθητές, ακαδημαϊκός λόγος, Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία, προβλήματα γραπτού λόγου
  10. ΑΔΕ
  11. 2
  12. 93
  13. 24
  14. ΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΕΙ ΑΠΟΜΑΓΝΗΤΟΦΩΝΗΜΕΝΕΣ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΕΙΣ, ΠΙΝΑΚΕΣ
    • Η παρούσα διπλωματική εργασία στοχεύει στη διερεύνηση των στάσεων, των αντιλήψεων και των πρακτικών των εκπαιδευτικών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για την ανάπτυξη του ακαδημαϊκού λόγου σε δίγλωσσους μαθητές, εστιάζοντας στο μάθημα της « Έκφρασης- Έκθεσης» και στις τρεις τάξεις του Ενιαίου Λυκείου. Η αναζήτηση συμπερασμάτων αφορμάται από την ανάγκη κατάκτησης των εκπαιδευτικών στόχων του μαθήματος της Έκφρασης – Έκθεσης, στο πλαίσιο της «Συνεξέτασης», από δίγλωσσους μαθητές, σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα σπουδών, και ως συνακόλουθο την ανάπτυξη ακαδημαϊκών δεξιοτήτων, οι οποίες αποτελούν προϋπόθεση για την εισαγωγή των μαθητών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Συγκεκριμένα, για την εξαγωγή συμπερασμάτων αξιοποιήθηκε η ποιοτική έρευνα η οποία εξετάζει μέσω των δομημένων συνεντεύξεων τις απόψεις των εκπαιδευτικών της Δευτεροβάθμιας, με ειδικότητα φιλολόγου, που εργάζονται στα δημόσια Λύκεια της χώρας και διδάσκουν το μάθημα της «Έκφρασης- Έκθεσης» στις τρεις τάξεις του Λυκείου (Α’,Β’,Γ’). Τα αποτελέσματα παρουσιάζουν τις ελλείψεις και τις αδυναμίες της εκπαιδευτικής πολιτικής, επιβεβαιώνοντας πως δεν μπορεί να υποστηριχθεί η διαφοροποιημένη μέθοδος διδασκαλίας για τους δίγλωσσους μαθητές και ως εκ τούτου αντιμετωπίζονται ως μονόγλωσσοι σε μεικτές τάξεις. Εντοπίζονται, ταυτόχρονα, οι δυσκολίες των μαθητών αυτών, κυρίως στον γραπτό λόγο και επιβεβαιώνεται η άποψη των περισσότερων εκπαιδευτικών πως τα σχολικά εγχειρίδια δεν καλύπτουν τις ανάγκες των μαθητών που διδάσκονται την ελληνική ως δεύτερη γλώσσα. Επίσης, προκύπτει πως οι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν σε μεικτές τάξεις δεν έχουν λάβει, στην πλειονότητά τους, σχετική επιμόρφωση για τη διδασκαλία δίγλωσσων μαθητών, ωστόσο δηλώνουν όλοι την προθυμία εφαρμογής νέων μεθόδων διδασκαλίας που θα συντείνουν στην αρτιότερη κατάκτηση των γλωσσικών και γνωστικών στόχων του μαθήματος και άρα, στην καλλιέργεια της ακαδημαϊκής γλώσσας από τους δίγλωσσους μαθητές.
    • This thesis aims to investigate the attitudes, perceptions and practices of secondary school teachers on the development of academic discourse in bilingual students, focusing on the course of "Expression-Exposition" in all three grades of the Secondary School. The search for conclusions is motivated by the need for bilingual students to master the educational objectives of the "Syntax" course, according to the new curriculum, and as a consequence, the development of academic skills, which are a prerequisite for the students' admission to higher education. Specifically, in order to draw conclusions, qualitative research was used, which examines through semi-structured interviews the views of secondary school teachers, specializing in philology, who work in public high schools in the country and teach the subject of "Expression-Exposition" in the three grades of high school (A', B', C'). The results show the shortcomings and weaknesses of educational policy, confirming that there is no differentiated teaching method for bilingual students and therefore they are treated as monolinguals in mixed classes. At the same time, the difficulties of these pupils, especially in writing, are identified and the view of most teachers that textbooks do not meet the needs of pupils who are taught Greek as a second language is confirmed. It also emerges that the majority of teachers who teach in mixed classes have not received any training in teaching bilingual pupils, but they all express a willingness to apply new teaching methods that will contribute to a better mastery of the linguistic and cognitive objectives of the course and thus to the development of an academic vocabulary by bilingual pupils.
  16. Hellenic Open University
  17. Αναφορά Δημιουργού 4.0 Διεθνές