Die vorliegende Diplomarbeit beschäftigt sich mit der Wechselwirkung zwischen den Fertigkeiten Lesen und Sprechen im Online-Unterricht. Es wird untersucht, wie das   Leseverstehen anhand von verschiedenen Aufgaben gefördert wird und wie gleichzeitig auch die Fertigkeit des mündlichen Ausdrucks gestärkt wird. Durch die gezielte Kombination dieser Fertigkeiten können Lernende effektiv unterstützt werden (vgl. Mart2012, Dash2013, Al-Jarf2015). Dies ermöglicht den Lernenden nicht nur eine ganzheitliche Entwicklung ihrer sprachlichen Fähigkeiten, wie beispielsweise den Wortschatz und die Konzentration auf Form, sondern steigert auch ihre Motivation. Da die Tendenz zu Online-Sprachkursen zunimmt, konzentriert sich die Studie auf die Interaktion in diesem Modus.

Im theoretischen Teil der Arbeit werden die Grundfertigkeiten des Sprachenlernens untersucht und die damit verbundenen Fähigkeiten und Kompetenzen beschrieben, sowie die Planung eines Online-Unterrichts.  Im praktischen Teil der Arbeit wird eine Untersuchung durchgeführt, um die Kombination des Lesens und Sprechens und die damit verbundenen Aufgaben und Strategien in einem Online-DaF-Kurs gezielt zu erforschen. Die Lerngruppe befindet sich auf dem C1-Sprachniveau und besteht aus fünf erwachsenen Lernenden. Die Studie ergab, dass ein didaktisches Konzept, das die Interaktion von Lesen und Sprechen einsetzt, die Effektivität des DaF-Unterrichts besonders im Online-Format steigern kann. Es erlaubt den Lernenden ihre sprachlichen Fähigkeiten umfassend zu entwickeln und bereitet sie auf authentische Kommunikationssituationen vor.

Η παρούσα διπλωματική εργασία ασχολείται με την αλληλεπίδραση μεταξύ των δεξιοτήτων κατανόησης γραπτού λόγου και παραγωγής προφορικού λόγου στο πλαίσιο διδασκαλίας της Γερμανικής ως ξένης γλώσσας σε εξ αποστάσεως διδασκαλία. Εξετάζει πώς προωθείται η κατανόηση γραπτού λόγου μέσω συγκεκριμένων δραστηριοτήτων ενώ ταυτόχρονα ενισχύονται οι δεξιότητες προφορικής έκφρασης. Ο στοχευμένος συνδυασμός αυτών των δύο δεξιοτήτων, μπορεί να υποστηρίξει  αποτελεσματικά την εκμάθηση της ξένης γλώσσας (βλ. Mart 2012, Dash 2013, Al-Jarf 2015). Αυτό όχι μόνο δίνει τη δυνατότητα στους/στις μαθητές/τριες να αναπτύξουν ολιστικά τις γλωσσικές τους δεξιότητες, όπως το λεξιλόγιο και τη εστίαση στη δομή, αλλά αυξάνει και τα κίνητρά τους. Λόγω της ολοένα και αυξανόμενης τάσης προς τα διαδικτυακά μαθήματα γλώσσας, η παρούσα έρευνα επικεντρώνεται στην αλληλεπίδραση σε αυτό το μέσο.

Στο θεωρητικό μέρος της εργασίας, εξετάζονται οι βασικές δεξιότητες εκμάθησης γλωσσών, περιγράφονται οι σχετικές ικανότητες, καθώς και ο σχεδιασμός διαδικτυακών μαθημάτων. Στο πρακτικό μέρος της εργασίας, παρουσιάζεται η έρευνα που υλοποιήθηκε για το συνδυασμό κατανόησης γραπτού και παραγωγής προφορικού λόγου σε ένα διαδικτυακό μάθημα γερμανικής ως ξένης γλώσσας. Η ομάδα μαθητών/τριών, όπου εφαρμόστηκε η έρευνα, βρίσκεται στο γλωσσικό επίπεδο Γ1 και αποτελείται από πέντε ενήλικες μαθητές/τριες. Η μελέτη διαπίστωσε ότι μια διδακτική προσέγγιση που χρησιμοποιεί την αλληλεπίδραση της κατανόησης γραπτού και παραγωγής προφορικού λόγου μπορεί να αυξήσει την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας, ειδικά σε ηλεκτρονικό περιβάλλον. Επιτρέπει στους/στις μαθητές/τριες να αναπτύξουν ολοκληρωμένα τις γλωσσικές τους δεξιότητες και τους προετοιμάζει για αυθεντικές καταστάσεις επικοινωνίας.