The migrant and refugee’s inflows in Greece are gradually increasing over the years.
According to recent studies the statistics are unprecedented. 42.343 people have entered
the Greek borders during 2023 until today. 36.114 of them, arrived from the land, while the
rest 6.229 entered to the country from the sea borders (UNHCR, https://data2.unhcr.org/,
n.d.). Even though, the state has taken measures to educate children refugees and migrants,
the situation for the adults is still inadequate and complicated. Private initiatives and NGOs
have taken the responsibility to teach them the Greek language, help them integrate into
the host society and provide them with the opportunity to become members of the labor
market. Teaching adults is a challenging process, especially when the target students are
foreigners (Karavas et al., 2021).Language barriers, psychological factors and inefficiently
trained teachers are some of the main obstacles that challenge the educational process
(Stathopoulou M. & Dassi P., 2020).The present paper is a qualitative study concerning the
most frequent challenges that Greek language educators confront when they teach adult
refugees and migrants. Moreover, emphasis is given in the most common solutions that
teachers implement in order to exceed those difficulties in teaching. The participants are
twenty Greek educators who were interviewed separately and answered open-ended
questions in a semi-structured interview. The educators have taught the Greek language as
second language in varied educational contexts such as NGOs, private institutions or
voluntary initiatives. Confidentiality, anonymity and privacy have been preserved. The data
were processed through theme analysis. The data were closely studied in order to give
prominence to themes and meanings that appear frequently in the interviewees’ responses
(Caulfield, 2023). The research revealed that the most frequent challenge in teaching adult
refugees and migrants, is the high levels of absence. Students have numerous
responsibilities and family affaires that impede them from regular class attendance.
Regarding the most common solutions, educators usually discuss the issue with their
students and try to find a convenient solution. After the detailed presentation of the content
of the research, the methodology that was implemented and the results that occurred,
discussion and recommendations for further study in the field follow.

Η εισροή προσφύγων και μεταναστών στην Ελλάδα αυξάνεται σταδιακά με το
πέρασμα των χρόνων. Σύμφωνα με πρόσφατες μελέτες τα στατιστικά δεδομένα είναι άνευ
προηγουμένου. 42.343 άνθρωποι πέρασαν τα ελληνικά σύνορα κατά τη διάρκεια του 2023
έως σήμερα. 36.114 από αυτούς, έφτασαν από την ξηρά, ενώ οι υπόλοιποι 6.229 εισήλθαν
στη χώρα από τα θαλάσσια σύνορα (UNHCR, 2023). Παρ’ όλο που το κράτος έχει λάβει
μέτρα για την εκπαίδευση των παιδιών προσφύγων και μεταναστών, η κατάσταση για τους
ενήλικες είναι ακόμη πολύπλοκη και ανεπαρκής. Ιδιωτικές πρωτοβουλίες και ΜΚΟ, έχουν
αναλάβει την ευθύνη να τους διδάξουν την ελληνική γλώσσα, να τους βοηθήσουν να
ενσωματωθούν στην κοινωνία που τους φιλοξενεί και να τους παρέχουν την ευκαιρία να
γίνουν μέλη της αγοράς εργασίας. Η διδασκαλία ενηλίκων είναι μια απαιτητική διαδικασία,
ειδικότερα όταν οι μαθητές είναι αλλοδαποί (Karavas et al., 2021). Γλωσσικά εμπόδια,
ψυχολογικοί παράγοντες και ανεπαρκώς εκπαιδευμένοι εκπαιδευτικοί είναι κάποια από τα
κύρια εμπόδια που αποτελούν πρόκληση για την εκπαιδευτική διαδικασία (M.
Stathopoulou & P. Dassi, 2020). Η παρούσα εργασία είναι μια ποιοτική έρευνα σχετικά με
τις πιο συχνές προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι Έλληνες εκπαιδευτικοί όταν διδάσκουν
την ελληνική γλώσσα σε ενήλικες πρόσφυγες και μετανάστες. Επιπλέον, έμφαση έχει δοθεί
στις συχνότερες λύσεις που εφαρμόζουν οι δάσκαλοι με σκοπό να ξεπεράσουν αυτές τις
δυσκολίες στη διδασκαλία. Οι συμμετέχοντες είναι 20 Έλληνες εκπαιδευτικοί, οι οποίοι
έχουν δώσει συνεντεύξεις ξεχωριστά και έχουν απαντήσει ανοιχτές ερωτήσεις σε
ημιδομημένες συνεντεύξεις. Οι εκπαιδευτικοί έχουν διδάξει την ελληνική γλώσσα ας
δεύτερη γλώσσα σε ποικίλα εκπαιδευτικά περιβάλλοντα όπως ΜΚΟ, ιδιωτικά κέντρα ή
μέσω εθελοντικών πρωτοβουλιών. Η εχεμύθεια, η ανωνυμία και η ιδιωτικότητα έχουν
διασφαλιστεί. Τα δεδομένα έχουν επεξεργαστεί με θεματική ανάλυση. Τα αποτελέσματα
έχουν λεπτομερώς εξεταστεί με σκοπό να αναδειχθούν θέματα και έννοιες που
εμφανίζονται συχνά στις απαντήσεις των συμμετεχόντων (Caulfield, 2023). Ύστερα από την
λεπτομερή παρουσίαση του περιεχομένου της έρευνας, της μεθοδολογίας που
εφαρμόστηκε και των αποτελεσμάτων που προέκυψαν, ακολουθεί συζήτηση και προτάσεις
για περεταίρω μελέτη στο αντικείμενο.