This dissertation delves into the intricacies of the sense of school belongingness among
immigrant primary-aged immigrant students in the mainstream class. Conducted in the Patras area, the study holds significant importance due to its focused exploration of the concept of belongingness and the factors influencing it, with a particular emphasis on their immigrant status. While the benefits of school belongingness extend to all students, this study sheds light on minority groups of immigrants. This study draws upon a comprehensive review of immigrants’ definition, immigration in Greece and the presence of Albanians, the intersections of belongingness with factors such as connectedness, relatedness, engagement and climate and the unique characteristics and benefits associated with immigrant students. The measure of belongingness was based on relevant literature and implemented through face-to-face,individual interviews to the students, as they are the most accurate way to express their feelings
towards schools. The participants were ten first and second-generation immigrant students from Albania. The data were carefully categorized in feelings about school, peers, teacher, family relationships, school engagement and suggestions for school improvement underscoring the unique challenges faced by immigrant students. This study employed student narratives as a research method to give voice to the voiceless group of immigrant students and also contribute to addressing gaps in the existing literature on the sense of belonging. A subsequent discussion compares the data of students’ narratives with relevant literature. Gender and grade were identified as salient predictors of school belonging, while the generation of immigrants and relationships demonstrated a direct connection to their feelings about schools. In general, their families appeared to support them in school, with a greater impact from their mothers. The research aimed to contribute to the field of language and education of immigrants in mainstream classes, emphasizing the importance of inclusion and fostering a supportive educational landscape.

Αυτή η διατριβή εξετάζει την αίσθηση του ανήκειν στο σχολείο μεταξύ μαθητών δημοτικού με μεταναστευτικό υπόβαθρο στην κανονική τάξη. Η μελέτη πραγματοποιήθηκε στην περιοχή της Πάτρας και έχει σημαντική σημασία λόγω της εστιασμένης διερεύνησης της έννοιας του ανήκειν, των ωφελειών των μαθητών και των παραγόντων που την επηρεάζουν, με ιδιαίτερη έμφαση στο μεταναστευτικό υπόβαθρο των μαθητών. Βασίζεται σε μια ολοκληρωμένη ανασκόπηση του ορισμού των μεταναστών, της μετανάστευσης στην Ελλάδα και της παρουσίας των Αλβανών καθώς και των διασταυρώσεων του ανήκειν με έννοιες όπως η σύνδεση, η συγγένεια, η ενασχόληση, το κλίμα και τα μοναδικά χαρακτηριστικά και οφέλη που συνδέονται με τους/τις μετανάστες/στριες μαθητές/τριες. Η μέτρηση του αισθήματος του ανήκειν βασίστηκε σε σχετική βιβλιογραφία και εφαρμόστηκε με αυτοπρόσωπες ατομικές συνεντεύξεις στους μαθητές, καθώς είναι αυτοί που μπορούν να εκφράσουν με ακρίβεια τα συναισθήματά τους για τα σχολεία. Οι συμμετέχοντες ήταν δέκα μετανάστες/στριες
μαθητές/τριες, πρώτης και δεύτερης γενιάς από την Αλβανία. Τα δεδομένα κατηγοριοποιήθηκαν προσεκτικά σε συναισθήματα για το σχολείο, τις σχέσεις με τους
συνομηλίκους, τον δάσκαλο, την οικογένεια, τη σχολική συμμετοχή και τις προτάσεις για βελτίωση του σχολείου, υπογραμμίζοντας τις μοναδικές προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι μετανάστες μαθητές. Αυτή η μελέτη χρησιμοποίησε αφηγήσεις μαθητών ως ερευνητική μέθοδο για να δώσει φωνή σε αυτούς τους μαθητές και να συμβάλει στην αντιμετώπιση κενών στην υπάρχουσα βιβλιογραφία. Μια επακόλουθη συζήτηση συγκρίνει τα δεδομένα των αφηγήσεων των μαθητών με τη σχετική βιβλιογραφία. Το φύλο και η τάξη των μαθητών προσδιορίστηκαν ως ασήμαντοι παράγοντες, ενώ η γενιά των μεταναστών και οι σχέσεις που δημιουργούν στο σχολικό πλαίσιο έδειξαν άμεση σύνδεση με τα συναισθήματά τους για το σχολείο. Οι οικογένειές τους φάνηκαν να τους στηρίζουν στο σχολείο, με μεγαλύτερη στήριξη αυτή από τις μητέρες. Η έρευνα είχε στόχο να συμβάλει στον τομέα της γλώσσας και της εκπαίδευσης των μεταναστών στις κύριες τάξεις, τονίζοντας τη σημασία της συμπερίληψης και την προώθηση ενός υποστηρικτικού εκπαιδευτικού τοπίου.