Στα πλαίσια της εκπόνησης της διπλωματικής εργασίας στο μεταπτυχιακό πρόγραμμα “Σύγχρονες Τάσεις στη Γλωσσολογία για εκπαιδευτικούς”, υλοποιήθηκαν μία σειρά από διδακτικές παρεμβάσεις στα διδακτικά αντικείμενα της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής και των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων της Στ΄ Δημοτικού. Το σύνολο των παρεμβάσεων αποσκοπούν στην κατάκτηση της δεξιότητας της ενσυναίσθησης από τους/τις μαθητές/τριες, κατά τη διδασκαλία των δύο παραπάνω μαθημάτων μέσα από την προσέγγιση του Κριτικού Γραμματισμού, εφαρμόζοντας τεχνικές με τις οποίες δεν είχε ξαναέρθει σε επαφή το μαθητικό σύνολο. Βασικά εργαλεία για την διεκπεραίωση των διδακτικών ήταν η Κριτική Ανάλυση Λόγου και η Παιδαγωγική των Πολυγραμματισμών, ενώ η Συστημική Λειτουργική Γραμματική του M.A.K. Halliday, καθώς και η Γραμματική του Οπτικού Σχεδιασμού των Kress και Van Leeuwen αποτέλεσαν τα μέσα καθοδήγησης για τον σχεδιασμό των δραστηριοτήτων. Έπειτα από την ενασχόληση των μαθητών/τριών με το σχετικό υλικό, εξακριβώθηκε η σπουδαία συμβολή της Παιδαγωγικής των Πολυγραμματισμών, όχι μόνο στην κατάκτηση της νέας γνώσης αλλά και στην παράλληλη υιοθέτηση τεχνοτροπιών με θεμελιώδες συστατικό την κριτική σκέψη.

 In the limits of the preparation of this thesis in the postgraduate program "Current Trends in Linguistics for Educators", a series of teaching interventions were implemented in the teaching subjects of Social and Political Education and the Skills Workshops of the 6th grade of primary school. All of the interventions are aimed at students mastering the skill of empathy, during the teaching of the two above courses through the Critical Literacy approach, applying techniques that the students had never been exposed to before. Basic tools for carrying out the teaching were the Critical Discourse Analysis and the Pedagogy of Multiliteracies, while the Systemic Functional Grammar of M.A.K. Halliday, as well as Kress and Van Leeuwen's Visual Design Grammar were the guiding tools for planning the activities. After the students' occupation with the relevant material, the great contribution of the Pedagogy of Multiliteracies was ascertained, not only in the acquisition of new knowledge but also in the parallel adoption of techniques with critical thinking as a fundamental component.