Οι σύγχρονες προσεγγίσεις στη διδακτική της ιστορίας εστιάζουν στην ανάπτυξη της ιστορικής σκέψης, της ιστορικής συνείδησης και της ενεργού δημοκρατικής πολιτότητας. Η σύγχρονη ιστορική εκπαίδευση θέτει ως πρωτεύοντα μαθησιακό στόχο την προσέγγιση και διαπραγμάτευση συγκρουσιακών και επίμαχων γεγονότων του παρελθόντος, καθώς αυτά αναπτύσσονται συχνά άκριτα στον δημόσιο διάλογο, διαμορφώνουν ταυτότητες και εγείρουν έντονα συναισθήματα. Στη θεματική αυτή εντάσσεται και η προσέγγιση του κυπριακού ζητήματος που αποτελεί ένα από τα κορυφαία ιστορικά ζητήματα της σύγχρονης ελληνικής ιστορίας.

Στόχος αυτής της εργασίας είναι η παρουσίαση της διδακτικής διαδικασίας και των μαθησιακών αποτελεσμάτων από την εφαρμογή ενός εκπαιδευτικού προγράμματος που αφορά στην τουρκική εισβολή στην Κύπρο το 1974 και το οποίο πραγματοποιήθηκε μέσω της συνεργασίας δύο σχολείων Ελλάδας και Κύπρου. Για την ανάπτυξη αυτού του διδακτικού σεναρίου επιλέχθηκε η διερευνητική – ανακαλυπτική και η πολυτροπική μάθηση μέσω των ΤΠΕ και η πολυπρισματική προσέγγιση του ιστορικού ζητήματος με  την αξιοποίηση από τους μαθητές και τις μαθήτριες διαφορετικών ιστορικών πηγών.

Modern approaches to the teaching of history focus on the development of historical thinking, historical consciousness and active democratic citizenship. Modern historical education also sets as a primary learning goal the approach and negotiation of conflicting and controversial events of the past, as these are often developed uncritically in public debate, shape identities and raise strong emotions. This topic also includes the approach to the Cyprus issue, which is one of the leading historical issues of modern Greek history.

The aim of this work is to present the teaching process and the learning results from the implementation of an educational program concerning the Turkish invasion of Cyprus in 1974 and which was carried out through the cooperation of two schools in Greece and Cyprus. For the development of this scenario, were chosen the inquiry- based learning, the multimodal method through ICT and the multi – perspective approach to the historical issue with the students' use of different historical sources.