The current study seeks to explore the psychosocial and communicative impact of drama-based and communicative learning within a formal multicultural class, aiming at motivating and empowering learners, and ultimately fostering social integration. Specifically, incidents of weak cooperation, low engagement, and same-cultured interactions were observed in the current research, leading to the examination of creative ways to motivate learners, strengthen cross-cultural interactions and empower them as English speakers. To achieve this, the research employs a combination of dramatic techniques and communicative approach including role-plays, freeze frames, and mime, to address the students’ diverse needs. Eight secondary school students, coming from different sociocultural backgrounds, participated in this qualitative research. Action Research was employed, including four themed research cycles, creating a safe space for refugees and migrants to develop their cross-cultural interactions and self-expression. Data collection emerged from the triangulation of data, entailing the class teacher’s semi-structured interview, the students’ diaries and the researcher’s diary. The research findings highlighted the importance of combining dramatic and communicative tools to empower learners and facilitate refugees and migrants’ integration. During the study, the learners’ motivation and participation were maximized while their intercultural relationships were strengthened. Also, students’ communicative skills were developed, boosting their self-expression and self-reliance. Overall, the study embraced students’ culture and native language, paving the way for their development of English, as the target language, and their gradual social integration.

Σκοπός της παρούσας μελέτης είναι να διερευνήσει τον ψυχοκοινωνικό και επικοινωνιακό αντίκτυπο της μάθησης μέσω τεχνικών εκαπιδευτικού δράματος και της επικοινωνιακής προσέγγισης, μέσα σε μια πολυπολιτισμική τάξη, με στόχο την παρακίνηση και την ενδυνάμωση των μαθητών με απώτερο στόχο την κοινωνική τους ένταξη. Συγκεκριμένα, στην παρούσα μελέτη παρατηρήθηκαν περιστατικά ανεπαρκούς συνεργασίας, ελάχιστης συμμετοχής σε ομαδικές δραστηριότητες και αλληλεπίδραση μαθητών κοινής κουλτούρας, που οδήγησαν στην αναζήτηση δημιουργικών τρόπων ανάπτυξης κινήτρων των μαθητών, στην ενδυνάμωση των διαπολιτισμικών τους σχέσεων και την απόκτηση της Αγγλικής – ως γλώσσα στόχο. Για να επιτευχθεί αυτό, η έρευνα χρησιμοποιεί ένα συνδυασμό δραματικών και επικοινωνιακών τεχνικών, που συμπεριλαμβάνουν παιχνίδια-ρόλων, παγωμένη εικόνα και μίμηση, προκειμένου να ικανοποιηθούν οι διαφορετικές ανάγκες των μαθητών. Στην ποιοτική αυτή έρευνα συμμετείχαν οκτώ μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, προερχόμενοι από διαφορετικά κοινωνικοπολιτισμικά υπόβαθρα. Εφαρμόστηκε η Έρευνα Δράση, και πιο συγκεκριμένα, τέσσερις θεματικοί ερευνητικοί κύκλοι, παρέχοντας έναν ασφαλή χώρο για τους μαθητές-πρόσφυγες και μετανάστες, με σκοπό την ανάπτυξη των διαπολιτισμικών τους σχέσεων και την αυτοέκφρασή τους. Η συλλογή δεδομένων προέκυψε από τον τριγωνισμό των δεδομένων, που περιλαμβάνει την ημιδομημένη συνέντευξη της δασκάλας της τάξης, τα ημερολόγια των συμμετεχόντων και το ημερολόγιο του ερευνητή. Τα ευρήματα της έρευνας τόνισαν τη σημασία του συνδυασμού δραματικών και επικοινωνιακών εργαλείων για τη διευκόλυνση της ένταξης των μαθητών-προσφύγων και μεταναστών. Κατά τη διάρκεια της μελέτης, τα κίνητρα και η συμμετοχή των μαθητών μεγιστοποιήθηκαν ενώ ενισχύθηκαν οι διαπολιτισμικές τους σχέσεις. Επίσης, αναπτύχθηκαν οι επικοινωνιακές δεξιότητες των μαθητών, με ταυτόχρονη ενίσχυση της αυτοέκφρασης και της αυτονομίας τους. Συμπερασματικά, η μελέτη αξιοποίησε την κουλτούρα και τη μητρική γλώσσα των μαθητών, οδηγώντας τους στην κατάκτηση της Αγγλικής γλώσσας – ως γλώσσα στόχο – και τη σταδιακή κοινωνική τους ενσωμάτωση.