This research aimed to investigate the efficacy of Content and Language Integrated Learning (CLIL) and the study buddy system in a semi-rural southern Greek Low Secondary School. The  strategies are used to meet the diverse linguistic, academic, and psychosocial needs of students, focusing first on four (4) 15-years-old Albanian students (1 newcomer, 1  long-settled and 2 second generation migrant students).

The study is based on a tailor-made, differentiated educational scenario in Literature to  apply and evaluate the impact of these methods on enhancing students’ skills and promoting interculturalism, which is absent from the Greek everyday school practices. It is grounded in the idea of the ‘Awakening to Languages’, that in general assists an open language learning environment. By incorporating CLIL and study buddy, the research  examined the improvement on both native and non-native students' communicative abilities, academic performance, and cultural sensitivity.

The Action Research, conducted by the class teacher,  investigated qualitative data from class observations  in the form of concise journals, and interviews with teachers, complemented by summative assessments and quantitative rubrics filled in by all students on the implementation’s  impact . All data have been based on the 5 pillars of the research (Communication, Language, Psychosocial Development, Intercultural Awareness, and the Study Buddy Scheme).

The results of the study showed that the newcomer made a fast stride in both comprehension and production, while gaining self-confidence and motivation towards learning. Furthermore, the long-settled and second generation migrants deepened their language skills and covered some important gaps. As for the entire class, they were benefited as well, by enhancing metalinguistic and metacognitive strategies through collaborative efforts, fostering an open, intercultural environment.

The findings are expected to be helpful about inclusive education practices and contribute to the literature on teaching linguistically diverse students in secondary education.

Αυτή η έρευνα είχε στόχο να διερευνήσει την αποτελεσματικότητα της Εκπαίδευσης με Ολιστική Εκμάθηση Περιεχομένου και Γλώσσας (CLIL) και του συστήματος  ‘σύντροφος μελέτης’ (study buddy) σε ένα ημιαγροτικό Γυμνάσιο της νότιας Ελλάδας. Οι στρατηγικές χρησιμοποιήθηκαν για να καλύψουν τις διαφορετικές γλωσσικές, ακαδημαϊκές και ψυχοκοινωνικές ανάγκες των μαθητών, εστιάζοντας αρχικά σε τέσσερις (4) 15χρονους Αλβανούς μαθητές (1 νεοεισερχόμενο, 1 μακροχρόνια εγκατεστημένο και 2 μαθητές δεύτερης γενιάς μεταναστών).

Η μελέτη βασίζεται σε ένα ειδικά σχεδιασμένο, διαφοροποιημένο εκπαιδευτικό σενάριο στη Λογοτεχνία , με στόχο την εφαρμογή και την αξιολόγηση  του αντίκτυπου αυτών των μεθόδων στην ενίσχυση των δεξιοτήτων των μαθητών και στην προώθηση της διαπολιτισμικότητας, πουαπουσιάζει από τις καθημερινές εκπαιδευτικές πρακτικές στην Ελλάδα. Είναι θεμελιωμένο στην ιδέα της 'Αφύπνισης  στις Γλώσσες', που γενικά υποστηρίζει ένα ανοιχτό περιβάλλον εκμάθησης γλωσσών. Ενσωματώνοντας τις μεθόδους CLIL και  study buddy, η έρευνα διερεύνησε τη βελτίωση των επικοινωνιακών δεξιοτήτων, της ακαδημαϊκής επίδοσης και της πολιτισμικής ευαισθησίας όλων των μαθητών (φυσικών και μη φυσικών ομιλητών της ελληνικής γλώσσας).

Τα αποτελέσματα της μελέτης έδειξαν ότι ο νεοεισερχόμενος έκανε γρήγορα βήματα τόσο στην κατανόηση όσο και στην παραγωγή λόγου, αποκτώντας παράλληλα αυτοπεποίθηση και κίνητρο προς τη μάθηση. Επιπλέον, οι μακροχρόνια εγκατεστημένοι και οι μαθητές δεύτερης γενιάς μεταναστών εξέλιξαν τις γλωσσικές τους δεξιότητες και κάλυψαν ορισμένα σημαντικά κενά. Όσον αφορά την ολόκληρη την τάξη, επωφελήθηκε επίσης, ενισχύοντας μεταγλωσσικές και μεταγνωστικές στρατηγικές τους μέσω συνεργατικών προσπαθειών, προάγοντας ένα ανοιχτό, διαπολιτισμικό περιβάλλον.

Αναμένεται τα αποτελέσματα να είναι χρήσιμα για τις πρακτικές συμπεριληπτικής εκπαίδευσης και να συμβάλουν στη βιβλιογραφία σχετικά με τη διδασκαλία μαθητών με διαφορετικό γλωσσικό υπόβαθρο στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.