This research examines the challenges educators face in Greek public, primary
education with students that come from culturally and linguistically diverse
backgrounds, as also the practices and teaching methods they adopt in order to bridge
the gaps and assist the learning process of Greek as a second language. In order to
answer these questions, a small-scale qualitative research was conducted with the tool
of semi-structured interviews, aiming to the collection of data from 8 primary school
teachers of mainstream classes and Reception Classes. The findings of this research
depict the multidimensional character of the challenges that emerge regarding
students’ profile, as it is for example their language, culture and psycho-social status
but also regarding the governmental and school support. To this extend the participants
highlighted that the lack of staff, the lack of appropriate educational material, the lack
of equipment and the lack of parental involvement are some indicative challenges that
however affect the quality of their work. Some practices and methods educators
implement inside diversity classrooms are students’ first language (L1), audio-visual
material, group/pair work and drama-based teaching techniques. Lastly educators
make suggestions in the framework of improving immigrant education. Specifically
the majority mentioned the need of governmental and ministerial support as for
example with the adjustment of educational material and books, with equipping
schools appropriately, with more teaching staff especially in Reception Classes and
with making stable the cooperation with coordinators and/or psychologists.
Keywords: multicultural education, teaching practices, teachers’ challenges, diversity.

Η παρούσα έρευνα εξετάζει τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι δάσκαλοι στη
δημόσια, δημοτική εκπαίδευση της Ελλάδος με μαθητές που προέρχονται από
διαφορετικά γλωσσικά και πολιτισμικά υπόβαθρα, καθώς επίσης και τις πρακτικές και
μεθόδους διδασκαλίας που χρησιμοποιούν ώστε να γεφυρώσουν αυτά τα κενά και να
υποστηρίξουν την εκμάθηση της Ελληνικής ως δεύτερη γλώσσα. Καθώς ο σκοπός
είναι να απαντηθούν τα συγκεκριμένα ερωτήματα, συντάχθηκε μια μικρής-κλίμακας
ποιοτική έρευνα μέσω συνεντεύξεων, αποσκοπώντας στη συλλογή δεδομένων από 8
δασκάλους των κανονικών τάξεων αλλά και των τάξεων υποδοχής. Τα αποτελέσματα
ανέδειξαν τον πολύπλοκο χαρακτήρα των δυσκολιών που προκύπτουν, αρχικά σε
επίπεδο μαθητών τόσο από τη γλώσσα και τον πολιτισμό τους, όσο και από την
ψυχική και κοινωνική τους υπόσταση, καθώς και σε κρατικό και σχολικό επίπεδο.
Κατά επέκταση, οι συνεντευξιαζόμενοι υπογράμμισαν την έλλειψη σωστού
εκπαιδευτικού υλικού, την έλλειψη εξοπλισμού στα σχολεία και την έλλειψη
συνεργασίας με τους γονείς ως ελάχιστες ενδείξεις των προβλημάτων που κατά βάση
επηρεάζουν την αποτελεσματικότητα της δουλειάς τους. Κάποιες πρακτικές και
μεθόδους που ανέφεραν είναι η ένταξη και χρήση της μητρικής γλώσσας των
μαθητών, η χρήση οπτικο-ακουστικού υλικού, η ομαδο-συνεργατική μέθοδος και
κάποιες τεχνικές διδασκαλίας που βασίζονται στο θέατρο. Τέλος η πλειοψηφία των
συμμετεχόντων επισήμανε την ανάγκη για στήριξη από το Υπουργείο αλλά και την
κυβέρνηση, πρώτα από όλα με την παροχή νέου εκπαιδευτικού υλικού και βιβλίων, με
τον εξοπλισμό όλων των σχολείων, με την πρόσληψη περισσότερων δασκάλων
ιδιαίτερα στις τάξεις υποδοχής και με τη δημιουργία μιας σταθερής επικοινωνίας και
συνεργασίας με τους συντονιστές αλλά και/ή με ψυχολόγους.
Λέξεις κλειδιά: πολυπολιτισμική εκπαίδευση, πρακτικές διδασκαλίας, δυσκολίες
εκπαιδευτικών, διαφορετικότητα.