Die vorliegende Masterarbeit befasst sich mit der Förderung der Lernerautonomie im Wortschatztraining durch den Einsatz diverser Lernstrategien im DaZ-Unterricht. Ziel der Arbeit ist es zu untersuchen, ob die Methode des autonomen Lernens bereits auf dem A1-Niveau im Bereich des Wortschatztrainings effektiv ist. Durch eine detaillierte Fallstudie wird die Methode des autonomen Lernens der traditionellen Methode gegenübergestellt und es werden verschiedene Techniken bzw. Materialien verglichen und analysiert, die die Effektivität des autonomen Wortschatzerwerbs hervorheben sollen.

Zu Beginn der Masterarbeit wird im theoretischen Teil der Begriff der Lernautonomie analysiert und eine historische Entwicklung vorgenommen sowie auf die Unterrichtskonzepte und Lernmethoden Bezug genommen, die zur Entwicklung dieses Ansatzes beitragen. Außerdem wird auf das Wortschatztraining im DaZ-Unterricht fokussiert. Es werden auch die allgemeinen Merkmale beschrieben, die ein Zweitsprachunterricht haben sollte, um die Lernerautonomie im Bereich des Wortschatztrainings zu fördern. Im Anschluss wird im praktischen Teil eine Fallstudie durchgeführt, die in der ersten Klasse eines deutschsprachigen Vereins auf Rhodos das autonome Lernen dem lehrerzenteierten Unterricht gegenüberstellt, um seine Effektivität zu prüfen.

Die Ergebnisse zeigen, dass der Einsatz autonomer Lernstrategien positive Auswirkungen auf den Wortschatzerwerb der A1-Lernenden hat, da das autonome Lernen die Motivation, das Engagement und die Selbstwirksamkeit der A1-Lernenden im Wortschatztraining fördert, indem sie aktiv an ihrem Lernprozess teilnehmen und ihre Fortschritte selbst überwachen können.

Trotz der positiven Ergebnisse identifiziert die Arbeit auch Herausforderungen und Barrieren im Einsatz autonomer Lernstrategien auf dem A1-Sprachniveau und bietet Empfehlungen für die Optimierung des Wortschatztrainings im DaZ-Unterricht.

Zum Weiteren heben die Befunde die Bedeutung von autonomem Wortschatztraining im DaZ-Unterricht hervor und bieten konkrete Empfehlungen für Lehrkräfte, um effektive und an den Bedürfnissen der A1-Lernenden ausgerichtete Lernumgebungen zu schaffen.

Insgesamt liefert die Fallstudie wertvolle Einblicke und Erkenntnisse zur Integration autonomer Lernstrategien im Wortschatztraining auf dem A1-Sprachniveau im DaZ-Unterricht und unterstreicht die Bedeutung von personalisierten, motivierenden und effektiven Lernansätzen für Lernende mit unterschiedlichen sprachlichen Hintergründen und Bedürfnissen.

Η παρούσα μεταπτυχιακή εργασία ασχολείται με την προώθηση της αυτονομίας των μαθητών στην εκμάθηση του λεξιλογίου μέσω της χρήσης διάφορων εκπαιδευτικών στρατηγικών στο μάθημα των Γερμανικών ως δεύτερη γλώσσα. Στόχος της εργασίας είναι να εξετάσει εάν η εφαρμογή της αυτόνομης μάθησης είναι αποτελεσματική ήδη στο γλωσσικό επίπεδο A1 στον τομέα της εκμάθησης του λεξιλογίου. Μέσω μιας λεπτομερούς μελέτης περίπτωσης, η μέθοδος της αυτόνομης μάθησης συγκρίνεται με την παραδοσιακή μέθοδο και αναλύονται διάφορες τεχνικές και εκπαιδευτικά υλικά για να προβάλλουν την αποτελεσματικότητα της αυτόνομης απόκτησης του λεξιλογίου.

Στην αρχή της διπλωματικής εργασίας, στο θεωρητικό μέρος, αναλύεται ο όρος της αυτονομίας στην εκπαίδευση, γίνεται η ιστορική του αναδρομή, καθώς αναφέρεται επίσης στις διδακτικές προσεγγίσεις και μεθόδους που συνέβαλαν στην ανάπτυξη αυτής της μεθόδου. Επιπλέον, επικεντρώνεται στην εκπαίδευση του λεξιλογίου στο μάθημα των Γερμανικών ως δεύτερη γλώσσα. Περιγράφονται επίσης τα γενικά χαρακτηριστικά που πρέπει να εμπεριέχονται στη διδασκαλία μιας δεύτερης γλώσσας για να προωθήσει την αυτονομία των μαθητών στον τομέα της εκμάθησης του λεξιλογίου. Στη συνέχεια, στο πρακτικό μέρος, πραγματοποιείται μια μελέτη περίπτωσης που συγκρίνει στην πρώτη τάξη ενός γερμανόφωνου συλλόγου στη Ρόδο την αυτόνομη εκπαίδευση με τη διδασκαλία που επικεντρώνεται στον καθηγητή για να ελεγχθεί η αποτελεσματικότητά της.

Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι η χρήση αυτόνομων εκπαιδευτικών στρατηγικών έχει θετικές επιπτώσεις στην απόκτηση του λεξιλογίου των μαθητών στο γλωσσικό επίπεδο A1, καθώς προωθεί την κινητοποίηση, τη συμμετοχή και την αποτελεσματικότητα των μαθητών στην εκπαίδευση λεξιλογίου.

Παρά τα θετικά αποτελέσματα, η εργασία αναγνωρίζει επίσης προκλήσεις και εμπόδια στη χρήση αυτόνομων εκπαιδευτικών στρατηγικών στο γλωσσικό επίπεδο A1 και προτείνει μέτρα για τη βελτίωση της εκπαίδευσης λεξιλογίου στο μάθημα των Γερμανικών ως δεύτερη γλώσσα.

Επιπλέον τα ευρήματα τονίζουν τη σημασία της αυτόνομης εκπαίδευσης του λεξιλογίου στο μάθημα των Γερμανικών ως δεύτερη γλώσσα και προσφέρουν συγκεκριμένες συστάσεις για τους εκπαιδευτικούς προκειμένου να δημιουργήσουν αποτελεσματικά περιβάλλοντα μάθησης που θα ανταποκρίνονται στις ανάγκες των μαθητών στο γλωσσικό επίπεδο A1.

Συνολικά, η μελέτη περίπτωσης παρέχει πολύτιμες εισαγωγές και ευρήματα για την ενσωμάτωση αυτόνομων εκπαιδευτικών στρατηγικών στην εκμάθηση του λεξιλογίου στο επίπεδο A1 στο μάθημα των Γερμανικών ως δεύτερη γλώσσα και τονίζει τη σημασία της ατομικότητας, του κινήτρου και αποτελεσματικής προσέγγισης της εκπαίδευσης για μαθητές με διαφορετικές γλωσσικές και εκπαιδευτικές ανάγκες.