La présente recherche a comme objet d’étude le rapport des professeurs de FLE, enseignant en troisième du collège en Grèce, avec le manuel scolaire micro-intervalle. Nous avons voulu mettre en lumière les pratiques adoptées par rapport au manuel, le point de vue des enseignants sur ce dernier ainsi que les finalités de ces pratiques enseignantes.

Dans la première partie de ce mémoire, nous présentons le cadre théorique de notre recherche : nous abordons d’abord la thématique des manuels scolaires en général, puis nous nous focalisons sur les manuels de FLE, pour passer ensuite à la présentation du manuel en question et du cadre institutionnel dans lequel il est utilisé. Après, nous nous penchons sur les pratiques enseignantes et finalement, nous abordons la question du rapport enseignant-manuel.

Dans la deuxième et la troisième partie de notre mémoire, nous présentons l’enquête que nous avons menée, à travers un questionnaire, auprès de 87 professeurs de FLE enseignant en troisième du collège en Grèce. Les données primaires que nous avons récoltées nous ont permis de tirer les conclusions suivantes : premièrement, les enseignants procèdent à l’adaptation du manuel. Deuxièmement, leur point de vue est plutôt négatif. Finalement, leurs pratiques sont dirigées surtout vers les apprenants, ensuite vers eux-mêmes et, dans une moindre mesure, vers le conseiller ou la conseillère pédagogique.  

Αυτή η έρευνα έχει σαν αντικείμενο μελέτης τη σχέση των καθηγητών γαλλικών, που διδάσκουν στη Γ΄ γυμνασίου στην Ελλάδα, με το σχολικό εγχειρίδιο micro-intervalle. Θελήσαμε να αναδείξουμε, μέσα από αυτή, τις πρακτικές που υιοθετούν οι εκπαιδευτικοί σε σχέση με το βιβλίο, την άποψή τους για αυτό καθώς και τη στόχευση των διδακτικών πρακτικών τους.

Στο πρώτο μέρος αυτής της διπλωματικής εργασίας, παρουσιάζουμε το θεωρητικό πλαίσιο της έρευνάς μας: προσεγγίζουμε καταρχάς τη θεματική των σχολικών εγχειριδίων γενικά, έπειτα επικεντρωνόμαστε στα εγχειρίδια γαλλικών, για να περάσουμε στη συνέχεια στην παρουσίαση του εν λόγω βιβλίου και του θεσμικού πλαισίου μέσα στο οποίο χρησιμοποιείται. Εν συνεχεία, ασχολούμαστε με τις διδακτικές πρακτικές και τέλος, προσεγγίζουμε το θέμα της σχέσης εκπαιδευτικού-εγχειριδίου.

Στο δεύτερο και το τρίτο μέρος της εργασίας μας, παρουσιάζουμε την έρευνα την οποία κάναμε, μέσω ενός ερωτηματολογίου, σε 87 καθηγητές γαλλικών που διδάσκουν στη Γ΄ γυμνασίου στην Ελλάδα. Τα πρωτογενή δεδομένα που συλλέξαμε μας επέτρεψαν να βγάλουμε τα ακόλουθα συμπεράσματα: πρώτον, οι εκπαιδευτικοί προσαρμόζουν το εγχειρίδιο. Δεύτερον, η γνώμη τους για αυτό είναι μάλλον αρνητική. Τέλος, οι διδακτικές πρακτικές τους κατευθύνονται κυρίως προς τους μαθητές, στη συνέχεια προς τους ίδιους και, σε πολύ μικρότερο βαθμό, προς το ή τη σχολική σύμβουλο.