Το επάγγελμα του εκπαιδευτικού κατατάσσεται ως ένα από τα πιο αγχογόνα επαγγέλματα σε διεθνές επίπεδο μεταξύ διαφόρων επαγγελματικών κλάδων. Το εργασιακό άγχος που βιώνουν οι εκπαιδευτικοί αποτελεί τα τελευταία χρόνια πεδίο ευρείας επιστημονικής έρευνας. Από τους πιο σημαντικούς παράγοντες που συμβάλλουν στο άγχος του εκπαιδευτικού είναι ο τρόπος οργάνωσης και διοίκησης μιας σχολικής μονάδας, ο φόρτος εργασίας, η μη συμμετοχή στη λήψη αποφάσεων, η έλλειψη συναδελφικότητας, η ελλιπής υλικοτεχνική υποδομή, η σύγκρουση ρόλων, στοιχεία δηλαδή που χαρακτηρίζουν το σχολικό κλίμα μιας σχολικής μονάδας. Ένας πρόσθετος σημαντικός παράγοντας άγχους των εκπαιδευτικών είναι και η εφαρμογή διαδικασιών αξιολόγησης που δημιουργούν αρνητικά συναισθήματα στους εκπαιδευτικούς όπως, πίεση, άγχος, φόβο, νευρικότητα και ανασφάλεια. Στη παρούσα εργασία, επιχειρείται να διερευνηθούν οι απόψεις των Ελλήνων εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για το άγχος των εκπαιδευτικών αναφορικά με την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού τους έργου και τη πιθανή σχέση με στοιχεία του σχολικού κλίματος. Αξιοποιούνται τα εργαλεία της ποιοτικής ανάλυσης, δηλαδή της χρήσης ημιδομημένων συνεντεύξεων, σε δείγμα δέκα εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που έχουν συμμετέχει στη διαδικασία της αξιολόγησης ώστε να διερευνηθούν και να ερμηνευθούν σε βάθος οι απόψεις και τα συναισθήματα που νιώθουν οι Έλληνες εκπαιδευτικοί. Από τα αποτελέσματα προκύπτει ότι οι εκπαιδευτικοί βιώνουν υψηλό άγχος κυρίως λόγω του φόρτου εργασίας, της έλλειψης συναδελφικότητας, της ελλιπούς υλικοτεχνικής υποδομής και της εφαρμογής των διαδικασιών αξιολόγησης. Θεωρούν κρίσιμο τον ρόλο του διευθυντή στην άμβλυνση του εργασιακού τους άγχους. Αναφορικά με τα στοιχεία του σχολικού κλίματος που ενδέχεται να συμβάλουν στην άμβλυνση του άγχους που βιώνουν λόγω της αξιολόγησης, οι εκπαιδευτικοί εστιάζουν στο θετικό σχολικό κλίμα, στο ρόλο του διευθυντή της σχολικής μονάδας και στις καλές εργασιακές σχέσεις με αυτόν και στην επάρκεια της υφιστάμενης υλικοτεχνικής υποδομής και πόρων στη σχολική μονάδα.

The teaching profession is ranked as one of the most stressful professions internationally among various professional fields. The work stress experienced by teachers has been a field of wide scientific research in recent years. Among the most important factors that contribute to teacher stress are the way a school is organized and managed, the workload, non-participation in decision-making, lack of solidarity, insufficient infrastructure, role conflict, elements that characterize the school climate of a school unit. An additional important factor of teacher stress is the implementation of evaluation procedures that create negative emotions to teachers such as pressure, stress, fear, nervousness and insecurity. In this paper, an attempt is made to investigate the opinions of Greek secondary school teachers on teacher stress regarding the evaluation of their educational work and the possible relationship with elements of the school climate. The tools of qualitative analysis, i.e. the use of semi-structured interviews, are utilized in a sample of ten secondary school teachers who have participated in the evaluation process in order to explore and interpret in depth the opinions and feelings felt by Greek teachers. The results show that teachers experience high stress mainly due to the workload, lack of collegiality, insufficient infrastructure and the implementation of evaluation procedures. They consider the manager's role crucial in alleviating their work stress. Regarding the elements of the school climate that may contribute to alleviating the stress they experience because of the evaluation process, teachers focus on the positive school climate, the role of the head of the school unit and the good working relations with him, and the adequacy of the existing infrastructure and resources in the school unit.