Le Patrimoine mondial est indissolublement lié à la citoyenneté mondiale, au développement durable et à la paix, objectifs d’une éducation adaptée aux besoins des sociétés modernes. Cependant, il semble que la place accordée au Patrimoine mondial dans les manuels de FLE actuellement utilisés au collège public grec, n’est pas encore valorisée autant qu’elle devrait l’être. Nous avons voulu pallier ce manque et par la présente recherche, nous nous sommes évertués à examiner l’intérêt de l’insertion du Patrimoine mondial dans la classe de FLE, à travers une approche interculturelle et dans le contexte de l’enseignement public grec. Dans ce but, nous avons opté pour la réalisation d’un projet eTwinning d’une durée de 8 mois, en collaboration avec des élèves des collèges en Espagne, en France, en Italie et en Roumanie. L’objectif assigné à ce mémoire est de vérifier si l’exploitation de la thématique du Patrimoine mondial, dans ce cadre de communication authentique, pourrait servir au développement de la compétence interculturelle des apprenants. Aux fins de ce mémoire, nous avons mené une recherche auprès de nos apprenants de FLE en ayant recours à une observation participante de notre classe tout au long de l’action eTwinning, et à un questionnaire rempli par nos apprenants en tant qu’évaluation de l’action.

A l’issue de ce travail, l’analyse des données recueillies nous a permis de conclure que l’exploitation de la thématique du Patrimoine mondial dans le cadre d’une communication authentique et dans un contexte pluriculturel, pourrait se prêter au développement de la compétence interculturelle et à la formation de citoyens du monde. Les interactions de nos apprenants avec les apprenants d’autres pays et issus de différentes cultures, malgré les difficultés rencontrées, se sont avérées bénéfiques et leur ont donné la possibilité de développer leur réflexion et d’élargir leur vision et leurs positions, tout en exerçant leur pensée critique. Ils ont appris à étudier le Patrimoine national et mondial de façon créative, en tirant leurs propres conclusions et en prenant conscience des éléments communs de l’humanité, se dirigeant ainsi vers l’acquisition de la notion de citoyen du monde.

Η Παγκόσμια πολιτιστική κληρονομιά συνδέεται άρρηκτα με την παγκόσμια πολιτότητα, τη βιώσιμη ανάπτυξη και με την ειρήνη, στοιχεία τα οποία αποτελούν στόχους μιας εκπαίδευσης προσαρμοσμένης στις ανάγκες των σύγχρονων κοινωνιών. Παρόλα αυτά, η περιορισμένη παρουσία της Παγκόσμιας πολιτιστικής κληρονομιάς στα εγχειρίδια της γαλλικής γλώσσας, στην ελληνική δευτεροβάθμια εκπαίδευση, μας οδηγεί στο συμπέρασμα ότι ο ρόλος της δεν έχει ακόμη εκτιμηθεί όσο θα έπρεπε. Μέσω αυτής της έρευνας προσπαθήσαμε να εξετάσουμε το ενδιαφέρον που θα παρουσίαζε η εισαγωγή της θεματικής της Παγκόσμιας πολιτιστικής κληρονομιάς στο μάθημα των γαλλικών, στο πλαίσιο της ελληνικής δημόσιας εκπαίδευσης, μέσα από μια διαπολιτισμική προσέγγιση. Για το σκοπό αυτό, επιλέξαμε να πραγματοποιήσουμε μία δράση eTwinning διάρκειας 8 μηνών, σε συνεργασία με εκπαιδευτικούς και μαθητές από σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της Ισπανίας, της Γαλλίας, της Ιταλίας και της Ρουμανίας. Ο στόχος αυτής της διπλωματικής εργασίας είναι να επαληθεύσουμε εάν η προσέγγιση της Παγκόσμιας πολιτιστικής κληρονομιάς μέσα σε ένα τέτοιο πλαίσιο αυθεντικής επικοινωνίας θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί για την ανάπτυξη της διαπολιτισμικής δεξιότητας των μαθητών και τη διαμόρφωση τους σε πολίτες του κόσμου. Για τις ανάγκες της εκπόνησης αυτής της μεταπτυχιακής διπλωματικής εργασίας, πραγματοποιήσαμε έρευνα, η οποία αφορούσε σε μαθητές μας, χρησιμοποιώντας ως εργαλεία τη συμμετοχική παρατήρηση της τάξης μας σε όλη τη διάρκεια του προγράμματος eTwinning και ένα ερωτηματολόγιο το οποίο απαντήθηκε από τους μαθητές μας με το πέρας του προγράμματος.

Σύμφωνα με την ανάλυση των δεδομένων που συλλέχτηκαν, συμπερασματικά θα μπορούσαμε να πούμε ότι η προσέγγιση του θέματος της Παγκόσμιας πολιτιστικής κληρονομιάς στο πλαίσιο μιας αυθεντικής επικοινωνίας και σε ένα πολυπολιτισμικό πλαίσιο ενδείκνυται για την ανάπτυξη της διαπολιτισμικής δεξιότητας και τη διαμόρφωση παγκόσμιων πολιτών με οικουμενική συνείδηση. Οι αλληλεπιδράσεις των μαθητών μας με μαθητές από άλλες χώρες και με διαφορετικό πολιτιστικό υπόβαθρο παρά τις όποιες δυσκολίες του εγχειρήματος, τους έδωσαν τη δυνατότητα να διευρύνουν τη σκέψη τους και τη δική τους οπτική, τις αντιλήψεις και τις στάσεις τους και συνέβαλαν στην ανάπτυξη της κριτικής τους ικανότητας. Έμαθαν να μελετούν τον εθνικό και παγκόσμιο πολιτισμό με τρόπο δημιουργικό αντλώντας συμπεράσματα και κατανόησαν τα κοινά πανανθρώπινα στοιχεία οδηγούμενοι στη σταδιακή οικοδόμηση της έννοιας του παγκόσμιου πολίτη.