LRM50: APPLIED LINGUISTICS AND SECOND LANGUAGE ACQUISITION/LRM 50
3
85
The necessity to educate and teach Greek to diverse and multilingual populations has been highlighted, especially in recent years of the refugee crisis. The present study aims to examine and analyze the pedagogical methods employed in non-formal educational settings catering to the educational needs of refugee and migrant minors. The study places particular emphasis on the utilization of the students' native language, while also taking into account the significance of intercultural education. Additionally, the study seeks to identify and assess the potential instructional challenges that teachers may encounter in such settings. The study involved the participation of nine teachers who specialize in non-formal education and are responsible for instructing refugee and migrant minors in the Greek language. The study employed semi-structured interviews and open-ended questions that were formulated based on the research questions. The data collection process involved the use of the Zoom application to record interviews, which were subsequently transcribed for the purpose of analysis. The study employed the use of thematic analysis to conduct the analysis of the findings. The findings indicate that educators utilize diverse pedagogical techniques in their teaching practices, with a predilection towards communicative strategies and student-centered instruction, incorporating a range of modalities. The significance of intercultural education and translanguaging was acknowledged; however, their complete adoption was not observed. Concurrently, an examination was conducted on a range of challenges encountered by educators in the process of instruction.The findings of this study align with the existing literature, highlighting some concerns. However, it also sheds light on the presence of communication and cooperation obstacles between formal and non-formal education.
Η αναγκαιότητα της εκπαίδευσης και της διδασκαλίας της ελληνικής γλώσσας σε ετερογενείς και πολύγλωσσους πληθυσμούς έχει λάβει ιδιαίτερη προσοχή, ειδικά κατά την περίοδο της προσφυγικής κρίσης. Η παρούσα μελέτη στοχεύει στο να εξετάσει και να αναλύσει τις παιδαγωγικές μεθόδους που χρησιμοποιούνται σε μη-τυπικά εκπαιδευτικά περιβάλλοντα τα οποία καλύπτουν τις εκπαιδευτικές ανάγκες ανηλίκων προσφύγων και μεταναστών. Η μελέτη δίνει ιδιαίτερη έμφαση στη χρήση της μητρικής γλώσσας των μαθητών, λαμβάνοντας παράλληλα υπόψη τη σημασία της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης. Επιπλέον, η μελέτη επιδιώκει να εντοπίσει και να αξιολογήσει τις πιθανές εκπαιδευτικές προκλήσεις που μπορεί να αντιμετωπίσουν οι δάσκαλοι στα προαναφερθέντα περιβάλλοντα. Στη μελέτη συμμετείχαν εννέα εκπαιδευτικοί, οι οποίοι ειδικεύονται στη μη-τυπική εκπαίδευση και είναι υπεύθυνοι για την εκπαίδευση των ανηλίκων προσφύγων και μεταναστών στην ελληνική γλώσσα. Για τις ανάγκες της εν λόγω μελέτης χρησιμοποιήθηκαν ημι-δομημένες συνεντεύξεις και ανοιχτές ερωτήσεις που διαμορφώθηκαν με βάση τα ερευνητικά ερωτήματα. Η διαδικασία συλλογής δεδομένων περιλαμβάνει τη χρήση της εφαρμογής Zoom για την καταγραφή των συνεντεύξεων, οι οποίες στη συνέχεια μεταγράφηκαν με σκοπό την ανάλυσή τους. Η τεχνική της θεματικής ανάλυσης χρησιμοποιήθηκε για την ανάλυση των ευρημάτων. Τα ευρήματα υποδεικνύουν ότι οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν ποικίλες παιδαγωγικές τεχνικές στις διδακτικές τους πρακτικές, με προδιάθεση στη χρησιμοποίηση επικοινωνιακών στρατηγικών και διδασκαλίας με επίκεντρο τον μαθητή, ενσωματώνοντας μια σειρά από τροπικότητες. Αναγνωρίστηκε η σημασία της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης και της διαγλωσσικότητας, ωστόσο δεν τηρήθηκε η πλήρης υιοθέτησή τους. Ταυτόχρονα, παρουσιάζονται αρκετά ευρήματα που αφορούν τις προκλήσεις που αντιμετώπισαν οι εκπαιδευτικοί κατά τη διαδικασία της διδασκαλίας. Τα ευρήματα αυτής της μελέτης ευθυγραμμίζονται με την υπάρχουσα βιβλιογραφία, επισημαίνοντας ορισμένες ανησυχίες. Ωστόσο, φωτίζει επίσης την ύπαρξη εμποδίων επικοινωνίας και συνεργασίας μεταξύ τυπικής και μη τυπικής εκπαίδευσης
Κύριο μέρος της Διπλωματικής