The purpose of the research is to investigate pre-service and in-service teachers’
beliefs regarding language teaching in refugee populations. The main research
questions refer to the in-service teachers’ beliefs and to the pre-service beliefs
regarding refugee language teaching in the Greek educational system. Following, the
third research question refers to the similarities and the differences of beliefs that
teachers in training and professional teachers may have, hence a comparison of their
ideas and perceptions of the refugee teaching process will be conducted. For this
study, a qualitative research approach was implemented, by collecting the data needed
in the form of a questionnaire and through the process of an interview. The
participants of the study were 10 in total, five pre-service and five in-service teachers.
The pre-service teachers are currently receiving their education from the Pedagogical
University and the in-service teachers are teaching in Primary education in Athens,
Greece. The results from the study indicated that teachers believe that many
difficulties can occur during the learning procedure, given that refugee students are in
a distressing situation which is a factor that can cause implications in their academic
progress. Sleeping problems, lack of concentration skills, language barrier, negative
behavior in the classroom, and the plethora of different cultures and educational needs
are the factors that can impact the teaching process according to the pre-service and
in-service teachers responses. Following this, the study will focus on the appropriate
approaches and strategies in effectively teaching refugee students, with the pre-service and in-service teachers discussing the linguistic skills they mainly focus on, whether they have assimilationist or constructive beliefs, whether the students level can impact the teaching activities and if mother tongue is in fact beneficial for refugee students language learning. For the final research question, the pre-service and in-service teachers beliefs were compared, in order to detect the differences, as well as the similarities regarding language teaching. The results indicated many similarities and differences, where most of them were based on the in-service teachers’ considerable experience in comparison to the pre-service teachers engagement in a classroom.

Σκοπός της έρευνας είναι η διερεύνηση των πεποιθήσεων των προϋπηρεσιακών και ενδοϋπηρεσιακών εκπαιδευτικών σχετικά με τη διδασκαλία γλώσσας σε προσφυγικούς πληθυσμούς. Τα ερευνητικά ερωτήματα της έρευνας αναφέρονται στις πεποιθήσεις των εν υπηρεσία εκπαιδευτικών και στις πεποιθήσεις πριν από την υπηρεσία σχετικά με τη διδασκαλία γλώσσας σε προσφυγικούς πληθυσμούς στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Στη συνέχεια, το τρίτο ερευνητικό ερώτημα αναφέρεται στις ομοιότητες και τις διαφορές των πεποιθήσεων όπου οι εκπαιδευτικοί σε κατάρτιση και οι επαγγελματίες εκπαιδευτικοί μπορεί να έχουν, εξ ου και μια σύγκριση των ιδεών και των αντιλήψεων για τη διδακτική διαδικασία των προσφύγων θα διεξαχθεί. Για αυτή την μελέτη, εφαρμόστηκε μια ποιοτική ερευνητική προσέγγιση, συλλέγοντας τα απαιτούμενα δεδομένα με τη μορφή ερωτηματολογίου και μέσω της διαδικασίας συνέντευξης.
Οι συμμετέχοντες στη μελέτη ήταν συνολικά 10, πέντε προϋπηρεσιακοί και πέντε εν υπηρεσία εκπαιδευτικοί. Οι προϋπηρεσιακοί εκπαιδευτικοί λαμβάνουν επί του παρόντος την εκπαίδευσή τους από την Παιδαγωγικό πανεπιστήμιο και οι εν ενεργεία εκπαιδευτικοί διδάσκουν στην Πρωτοβάθμια εκπαίδευση στην Αθήνα, Ελλάδα. Τα αποτελέσματα της μελέτης έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι πολλές
δυσκολίες μπορεί να προκύψουν κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας, δεδομένου ότι οι μαθητές πρόσφυγες βρίσκονται σε μια δυσάρεστη κατάσταση που είναι ένας παράγοντας που μπορεί να προκαλέσει επιπτώσεις στην ακαδημαϊκή τους
πρόοδο. Προβλήματα ύπνου, έλλειψη δεξιοτήτων συγκέντρωσης, γλωσσικά εμπόδια, αρνητική συμπεριφορά στην τάξη και η πληθώρα διαφορετικών πολιτισμών και εκπαιδευτικών αναγκών είναι οι παράγοντες που μπορούν να επηρεάσουν τη διδακτική διαδικασία σύμφωνα με τις απαντήσεις των προϋπηρεσιακών και των ενδοϋπηρεσιακών εκπαιδευτικών. Στη συνέχεια, η μελέτη θα επικεντρωθεί στην κατάλληλη
προσέγγιση και στρατηγική για την αποτελεσματική διδασκαλία των μαθητών προσφύγων, με τους προϋπηρεσιακούς και ενδοϋπηρεσιακούς εκπαιδευτικούς να συζητούν τις γλωσσικές δεξιότητες στις οποίες επικεντρώνονται κυρίως, αν έχουν αφομοιωτικές ή εποικοδομητικές πεποιθήσεις, αν το επίπεδο των μαθητών μπορεί να επηρεάσει τις διδακτικές δραστηριότητες και αν η μητρική γλώσσα είναι πράγματι επωφελής για την εκμάθηση γλώσσας στους πρόσφυγες μαθητές. Για το τελικό ερευνητικό ερώτημα, συγκρίθηκαν οι πεποιθήσεις των προϋπηρεσιακών και των ενδοϋπηρεσιακών εκπαιδευτικών, προκειμένου να εντοπιστούν οι διαφορές, καθώς και οι ομοιότητες σχετικά με τη διδασκαλία γλώσσας. Τα αποτελέσματα έδειξαν πολλές ομοιότητες και διαφορές, όπου οι περισσότερες από αυτές βασίστηκαν στη σημαντική εμπειρία των εν ενεργεία εκπαιδευτικών σε σύγκριση με την συμμετοχή των προϋπηρεσιακών εκπαιδευτικών σε μια τάξη.