The increasing emergence of bilingualism in the educational field constitutes a challenge for teachers to handle with the symbiosis of diverse languages and cultures in the classroom. The aim of the present study was to investigate the attitudes of bilingual students towards their bilingualism in order to get an insight in their linguistic experiences, practices and identities. In light of this objective, a qualitative research approach was selected seeking to obtain a holistic and comprehensive insight over this complex phenomenon. Namely, this research used languages portraits, narratives and semi-structured interviews of ten bilingual individuals to explore their multilingualism. The research participants were ten Junior High School bilingual students, aged from 13 to 16, who were attending the mainstream classes and were learning German as a foreign language in a public secondary school located in an urban city in the North-western Peloponnese. The results of the study revealed that students were not only aware of their bilingualism but also competent to visualize it and share their stories. In particular, it was found that students recognized the crucial role of learning the dominant language, that is Greek, and maintaining their first languages holding simultaneously a positive stance towards foreign language learning. Thus, it was revealed that the implementation of language portraits facilitated students’ reflection on their diverse linguistic resources generating classifications and groupings among languages, acknowledging language portraits as a canvas on which bilingual individuals creatively depict their emotions towards the languages they speak. The analysis also revealed that the theoretical framework of identity and subjectivity were stimulated through these symbolic and metaphorical representations. Namely, results showed repeated patterns of colour choices that were associated with colours of national flags, emotions and life experiences. Regarding language placement, the findings revealed two recurring patterns: structuring the languages on the part of the body silhouette according to their functions and typical metaphors such as the heart is the placement of love. Moreover, the study acknowledged the role of language portraits as innovative and creative tools that not only explored linguistic experiences among bilingual students but also provided an insight into how they assessed their recourses and positioned themselves in relation to communication ideologies.

Η αυξανόμενη εμφάνιση της διγλωσσίας στον τομέα της εκπαίδευσης αποτελεί πρόκληση για τους εκπαιδευτικούς ώστε να είναι σε θέση να αντιμετωπίσουν τη συμβίωση διαφορετικών γλωσσών και πολιτισμών μέσα στην τάξη. Σκοπός της παρούσας μελέτης ήταν να διερευνήσει τις στάσεις των δίγλωσσων μαθητών απέναντι στη διγλωσσία τους, προκειμένου να αναδειχθούν οι γλωσσικές τους εμπειρίες, πρακτικές και ταυτότητες. Υπό το πρίσμα αυτού του στόχου, επιλέχθηκε μια ποιοτική έρευνα, ώστε να αποκτηθεί μια ολιστική και ολοκληρωμένη εικόνα αυτού του πολύπλοκου φαινομένου. Η έρευνα αυτή χρησιμοποίησε γλωσσικά πορτραίτα, αφηγήσεις και ημιδομημένες συνεντεύξεις με δέκα δίγλωσσα άτομα για να διερευνήσει την πολυγλωσσία τους. Πιο συγκεκριμένα, οι συμμετέχοντες στην έρευνα ήταν δέκα δίγλωσσοι μαθητές Γυμνασίου, ηλικίας από 13 έως 16 ετών, οι οποίοι παρακολουθούσαν τις γενικές τάξεις και μάθαιναν γερμανικά ως ξένη γλώσσα σε ένα δημόσιο σχολείο που βρίσκεται σε μια αστική πόλη της βορειοδυτικής Πελοποννήσου. Τα αποτελέσματα της μελέτης έδειξαν ότι οι μαθητές όχι μόνο είχαν επίγνωση της διγλωσσίας τους, αλλά ήταν και ικανοί να την οπτικοποιήσουν και να μοιραστούν τις γλωσσικές τους εμπειρίες. Ειδικότερα, διαπιστώθηκε ότι οι μαθητές αναγνώριζαν τον κρίσιμο ρόλο της εκμάθησης της κυρίαρχης γλώσσας, που είναι η ελληνική, θεωρούσαν τις πρώτες τους γλώσσες και τη διατήρησή τους ιδιαίτερα σημαντικές και είχαν θετική στάση απέναντι στην εκμάθηση ξένων γλωσσών. Έτσι, αποκαλύφθηκε ότι η εφαρμογή των γλωσσικών πορτραίτων διευκόλυνε τον προβληματισμό των μαθητών σχετικά με τους ποικίλους γλωσσικούς τους πόρους δημιουργώντας ταξινομήσεις και ομαδοποιήσεις μεταξύ των γλωσσών και αναγνωρίζοντας τα γλωσσικά πορτραίτα ως έναν καμβά πάνω στον οποίο τα δίγλωσσα άτομα απεικονίζουν δημιουργικά τα συναισθήματά τους απέναντι στις γλώσσες που μιλούν. Η ανάλυση αποκάλυψε, επίσης, ότι οι έννοιες της ταυτότητας και της υποκειμενικότητας ενεργοποιήθηκαν μέσω της χρήσης αυτών των συμβολικών και μεταφορικών αναπαραστάσεων. Επιπλέον, η έρευνα αυτή ανέδειξε δημιουργικά και καινοτόμα εργαλεία, όπως είναι τα γλωσσικά πορτρέτα, που όχι μόνο διευκόλυναν την ανάλυση των γλωσσικών εμπειριών των δίγλωσσων μαθητών, αλλά επέτρεψαν και την εμπειρική εξέταση του τρόπου με τον οποίο αξιολογούν τους γλωσσικούς τους πόρους και τοποθετούνται οι ίδιοι σε σχέση με τις ιδεολογίες της επικοινωνίας. Τα αποτελέσματα έδειξαν επαναλαμβανόμενα μοτίβα χρωματικών επιλογών που συνδέονταν με τα χρώματα των εθνικών σημαιών, τα συναισθήματα και τις εμπειρίες ζωής. Όσον αφορά την τοποθέτηση των γλωσσών στα γλωσσικά πορτραίτα, τα ευρήματα αποκάλυψαν δύο επαναλαμβανόμενα μοτίβα: τη δόμηση των γλωσσών στο μέρος της σιλουέτας του σώματος σύμφωνα με τις λειτουργίες τους και τις τυπικές σημασιολογικές μεταφορές όπως η καρδιά ως σημείο της αγάπης