Exploring the identity of older students in a Greek public Intercultural primary School, through multimodal identity texts
Διερευνώντας την ταυτότητα των μεγαλύτερων μαθητών σε ένα ελληνικό δημόσιο διαπολιτισμικό δημοτικό σχολείο, μέσα από πολυτροπικά κείμενα ταυτότητας (Ελληνική)
Intercultural Education, Bilingual/Multilingual Students, Identity texts, Literature Activity, Self-Perception
Language Teaching for Children with Refugee or Migrant Background /LRM 54
3
80
Pictures included
<p>The establishment of Intercultural Education within the global and the European context aims to integrate the fundamental principles and values of a democratic and inclusive educational and social environment for refugee and migrant students. As part of this framework, research tools have been introduced to facilitate the inclusion of these students. Identity texts, are such tools, which empower students to express their diverse identities and linguistic abilities, acknowledging their cultural, ethical, historical, and religious backgrounds. They serve as a platform for students to share and celebrate their multifaceted identities in education. The present study builds upon previous research to explore how older students in a public primary Greek intercultural school perceive their identities and how the use of identity texts supports their self-perception. Employing a qualitative approach, specifically a case study design, the research adopts a constructivist worldview, seeking to deeply understand the students' perceptions and opinions about their diverse identities. The sample consisted of 19 students from the 5th and 6th grades of a primary intercultural school in Athens. The study involved an educational intervention with the use of a picture book and literature activities as a means to engage students in discussions related to the main themes of the story. Subsequently, literature activities are organized wherein students are motivated to express their own perspectives and convey their preferences, beloved possessions, and essential items as sources of inspiration for their own narratives through writing and speaking. Following these activities, identity texts were implemented, allowing students to describe, write, and express themselves using the language(s) of their choice. Through content analysis, the collected data were categorized, studied, and examined. The findings reveal that the majority of students utilize identity texts to share important information about their hobbies, routines, as well as aspects of their family and friendship backgrounds, including their habits. Overall, this study sheds light on the value of identity texts as a means for students to express their diverse identities and foster a sense of belonging within an intercultural educational setting.</p>
<p>Η καθιέρωση της Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης στο παγκόσμιο και ευρωπαϊκό πλαίσιο στοχεύει στην ενσωμάτωση των θεμελιωδών αρχών και αξιών ενός δημοκρατικού και χωρίς αποκλεισμούς εκπαιδευτικού και κοινωνικού περιβάλλοντος για μαθητές που είναι πρόσφυγες και μετανάστες. Ως μέρος αυτού του πλαισίου, έχουν εισαχθεί ερευνητικά εργαλεία για τη διευκόλυνση της ένταξης αυτών των μαθητών. Ένα τέτοιο εργαλείο είναι η χρήση κειμένων ταυτότητας, τα οποία επιτρέπουν στους μαθητές να εκφράσουν και να διατυπώσουν τις διαφορετικές ταυτότητές τους χρησιμοποιώντας τις γλωσσικές τους ικανότητες. Αυτή η προσέγγιση αναγνωρίζει την ατομικότητα κάθε μαθητή και αναγνωρίζει το μοναδικό πολιτιστικό, ηθικό, ιστορικό και θρησκευτικό υπόβαθρό του. Χρησιμοποιώντας κείμενα ταυτότητας, παρέχεται στους μαθητές μια πλατφόρμα για να μοιράζονται και να γιορτάζουν την πολύπλευρη ταυτότητά τους μέσα στο εκπαιδευτικό περιβάλλον. Αυτή η μελέτη βασίζεται σε προηγούμενες έρευνες για να διερευνήσει πώς οι μεγαλύτεροι μαθητές σε ένα δημόσιο δημοτικό ελληνικό διαπολιτισμικό σχολείο αντιλαμβάνονται την ταυτότητά τους και πώς η χρήση κειμένων ταυτότητας υποστηρίζει την αυτοαντίληψή τους. Χρησιμοποιώντας μια ποιοτική προσέγγιση, συγκεκριμένα μια μελέτη περίπτωσης, η έρευνα υιοθετεί την κονστρουκτιβιστική προσέγγιση, επιδιώκοντας να κατανοήσει σε βάθος τις αντιλήψεις και τις απόψεις των μαθητών για τις διαφορετικές ταυτότητες τους. Το δείγμα αυτής της μελέτης περίπτωσης αποτελείται από 19 μαθητές της Ε' και ΣΤ' τάξης δημοτικού ενός διαπολιτισμικού σχολείου στην Αθήνα. Η μελέτη περιλαμβάνει τη χρήση ενός εικονογραφημένου βιβλίου και λογοτεχνικών δραστηριοτήτων ως μέσο για τη συμμετοχή των μαθητών σε συζητήσεις που σχετίζονται με τα κύρια θέματα της ιστορίας. Στη συνέχεια, οργανώνονται λογοτεχνικές δραστηριότητες όπου οι μαθητές παρακινούνται να εκφράσουν τις δικές τους προοπτικές και να μεταφέρουν τις προτιμήσεις τους, τα αγαπημένα τους υπάρχοντα και τα βασικά στοιχεία ως πηγές έμπνευσης για τις δικές τους αφηγήσεις μέσω της γραφής και της ομιλίας. Μετά από αυτές τις δραστηριότητες, υλοποιούνται κείμενα ταυτότητας, επιτρέποντας στους μαθητές να περιγράψουν, να γράψουν και να εκφραστούν χρησιμοποιώντας τη γλώσσα(ες) της επιλογής τους. Μέσω της ανάλυσης περιεχομένου, τα δεδομένα που συλλέγονται κατηγοριοποιούνται, μελετώνται και εξετάζονται. Τα ευρήματα αποκαλύπτουν ότι η πλειονότητα των μαθητών χρησιμοποιεί τα κείμενα ταυτότητας για να μοιραστούν σημαντικές πληροφορίες σχετικά με τα χόμπι, τη ρουτίνα τους, καθώς και πτυχές του οικογενειακού και φιλικού τους υπόβαθρου, συμπεριλαμβανομένων των συνηθειών τους. Συνολικά, αυτή η μελέτη ρίχνει φως στην αξία των κειμένων ταυτότητας ως μέσου για τους μαθητές να εκφράσουν τις διαφορετικές ταυτότητές τους και να καλλιεργήσουν την αίσθηση ότι ανήκουν σε ένα διαπολιτισμικό εκπαιδευτικό περιβάλλον</p>
