The present paper examines the ways English can facilitate social inclusion of newly-arrived students through the investigation of implementing specific teaching strategies, activities and practices, in the educational contexts of Greek Primary-Schools. While there have been a variety of studies concerning the Greek language teaching to these populations as a second or target language, it seems that there is not enough information about the contribution of English in the fastest integration of young learners, who have recently arrived in the country, to a new educational and social reality. The support of refugee and migrant students in schools is a determinant factor for this process and, consequently, English teaching and learning can function as an essential communicative means of building acceptance, educational development and social incorporation. On this point, a relative research has been conducted, including English language teachers, who, during the last years, have been or still are in multilingual Primary School classes around Greece. The study was based on the principles of Qualitative Approach, while questionnaires and semi-structured interviews were utilized, as means of data collection. At first, through the questionnaires, there were provided useful features of the personal profiles of each participant. The use of interviews provided a chance of recording and transcribing the educators’ unique experiences, attitudes and approaches over the issue. The data analysis has proven that English teaching as a foreign language can indeed enhance communication, intercultural competence, quicker integration and sense of acceptance among newly-arrived and native students. Nevertheless, this demanding issue brought about the challenges that both educators and their students have to face, highlighting especially the phenomena of bullying, negative attitudes from other teachers and the inadequate technological support in lessons. Although English functions as a common language between students, as many of them find more useful to learn English than Greek, it is important to re-examine migrant and refugee education in Greece, so as the teachers support their presence in the English lessons.

Keywords
Primary Schools, English teaching & learning, Newly-arrived Students, Social Inclusion, Teaching Practices, Multilingualism, Global language

Η παρούσα εργασία εξετάζει τους τρόπους με τους οποίους τα Αγγλικά μπορούν να διευκολύνουν την κοινωνική ένταξη των νεοαφιχθέντων μαθητών μέσω της διερεύνησης της εφαρμογής συγκεκριμένων διδακτικών στρατηγικών, δραστηριοτήτων και πρακτικών, στα εκπαιδευτικά πλαίσια των Ελληνικών Δημοτικών Σχολείων. Ενώ έχει γίνει μια ποικιλία μελετών σχετικά με τη διδασκαλία της Eλληνικής γλώσσας σε αυτούς τους πληθυσμούς ως δεύτερη ή γλώσσα στόχο, φαίνεται ότι δεν υπάρχουν αρκετές πληροφορίες σχετικά με τη συμβολή των Aγγλικών στην ταχύτερη ενσωμάτωση νεαρών μαθητών, που έφτασαν πρόσφατα στην χώρα, σε μια νέα εκπαιδευτική και κοινωνική πραγματικότητα. Η υποστήριξη των προσφύγων και μεταναστών μαθητών στα σχολεία είναι καθοριστικός παράγοντας για αυτή τη διαδικασία και, κατά συνέπεια, η διδασκαλία και η εκμάθηση των Αγγλικών μπορούν να λειτουργήσουν ως ουσιαστικό επικοινωνιακό μέσο οικοδόμησης αποδοχής, εκπαιδευτικής ανάπτυξης και κοινωνικής ενσωμάτωσης. Σε αυτό το σημείο, έχει διεξαχθεί αυτή η σχετική έρευνα, συμπεριλαμβανομένων καθηγητών Αγγλικής γλώσσας, οι οποίοι τα τελευταία χρόνια ήταν ή βρίσκονται σε πολύγλωσσες τάξεις του Δημοτικού Σχολείου σε όλη την Ελλάδα. Η μελέτη βασίστηκε στις αρχές της Ποιοτικής Προσέγγισης, ενώ χρησιμοποιήθηκαν ερωτηματολόγια και ημιδομημένες συνεντεύξεις ως μέσα συλλογής δεδομένων. Αρχικά, μέσω των ερωτηματολογίων, δόθηκαν χρήσιμα χαρακτηριστικά των προσωπικών προφίλ κάθε συμμετέχοντα. Η χρήση των συνεντεύξεων παρείχε την ευκαιρία να καταγραφούν και να μεταγραφούν οι μοναδικές εμπειρίες, οι στάσεις και οι προσεγγίσεις των εκπαιδευτικών για το θέμα. Η ανάλυση δεδομένων έχει αποδείξει ότι η διδασκαλία της Αγγλικής ως ξένη γλώσσα μπορεί πράγματι να ενισχύσει την επικοινωνία, τη διαπολιτισμική ικανότητα, την ταχύτερη ενσωμάτωση και την αίσθηση αποδοχής μεταξύ των νεοαφιχθέντων και των γηγενών μαθητών. Ωστόσο, αυτό το απαιτητικό ζήτημα έφερε τις προκλήσεις που έχουν να αντιμετωπίσουν τόσο οι εκπαιδευτικοί όσο και οι μαθητές τους, αναδεικνύοντας ιδιαίτερα τα φαινόμενα εκφοβισμού, τις αρνητικές συμπεριφορές από άλλους εκπαιδευτικούς και την ανεπαρκή τεχνολογική υποστήριξη στα μαθήματα. Αν και τα Αγγλικά λειτουργούν ως κοινή γλώσσα μεταξύ των μαθητών, καθώς πολλοί από αυτούς βρίσκουν πιο χρήσιμο να μάθουν Αγγλικά παρά Ελληνικά, είναι σημαντικό να επανεξεταστεί η εκπαίδευση μεταναστών και προσφύγων στην Ελλάδα, ώστε οι δάσκαλοι να υποστηρίζουν την παρουσία τους στα μαθήματα αγγλικών.
Λέξεις-κλειδιά
Δημοτικά σχολεία, Διδασκαλία και εκμάθηση Αγγλικών, Νεοαφιχθέντες μαθητές, Κοινωνική ένταξη, Διδακτικές πρακτικές, Πολυγλωσσία, Παγκόσμια γλώσσα