The present diploma assignment investigated the utililization of aesthetic experience throughout learning process in language education to students with refugee/immigrant background at the Intercultural Education High School of Athens. The implementation of this innovative arts-based practice activates the contemplative process and helps to create circumstances for successful learning with positive transformative effects on vulnerable educational groups. Initiated by the above research shortcomings, the purpose of this research was to respond to research questions related to the (un)effectiveness of the innovative practice of TLAE arts-based method during educational process in adolescent refugee and migrant students of the third grade of Intercultural Education High school of Athens”.

More specifically, this research intended to answer the following research questions: 1) Did the innovative practice of utilizing art and especially the method “Transformative learning through aesthetic experience” during learning process provide opportunities for critical reflection to adolescent students with refugee/immigrant background regarding the issue of gender equality and why ? and  2)  Did the method “Transformative learning through aesthetic experience” transform or did provide opportunities of transformation of students’ entrenched perceptions on the issue of gender equality and why?

The qualitative approach was used to carry out the research procedure. In particular, the participant observation was the method for data collection with the main tools being the research diary and the focus group discussion. In addition, in the present research purposeful sampling was applied. Participants were adolescent kids from refugee or migrant families who attend Greek language classes at Athens' Intercultural Education High School. There were 12 students (5 male students and 7 female) in a reception class of the third grade of high school, ranging in age from 15 to 16 years old. Their language proficiency was B1. The majority came from Arab nations (Syria, Egypt, Iraq and Palestine), although some came from Ukraine and Albania. The collected data was sorted and classified using the Content Analysis approach.

The findings of the research showed that the TLAE method is an innovative teaching practice that activated students' attention, critical thinking, active involvement, and teamwork. Furthermore, provided students with opportunities to critically reflect on their initial opinions on the topic of gender equality, as well as to transform the entrenched frames of reference with which they evaluate reality on the same issue. Additionally, the use of multilingual practices throughout this arts-based intervention was very beneficial in meeting learning objectives. Additional research needs to be done in a larger population sample and in a larger age group with  the combination of other research methods (quantitative) on the topic of using aesthetic experience and the TLAE method in the context of L2 language teaching regarding the provision of critical reflection opportunities to teenage students from refugee/immigrant backgrounds on the issue of gender equality and on other issues where there is a need for transformation, in order to lead to safer conclusions.

Η παρούσα διπλωματική εργασία διερεύνησε την αξιοποίηση της αισθητικής εμπειρίας κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας στη γλωσσική εκπαίδευση σε μαθητές προσφυγικού/μεταναστευτικού υπόβαθρου στο Γυμνάσιο Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης Αθηνών. Η εφαρμογή αυτής της καινοτόμου εκπαιδευτικής πρακτικής, βασισμένης στην αξιοποίηση των τεχνών, ενεργοποιεί τη στοχαστική διαδικασία και συμβάλλει στη δημιουργία συνθηκών για επιτυχή μάθηση με θετικά μετασχηματιστικά αποτελέσματα σε ευάλωτες εκπαιδευτικές ομάδες. Ξεκινώντας από τα παραπάνω ερευνητικά δεδομένα, σκοπός αυτής της έρευνας ήταν να απαντήσει σε ερευνητικά ερωτήματα σχετικά με την αποτελεσματικότητα ή μη  της σύγχρονης μεθόδου «Μετασχηματίζουσα μάθηση μέσα από την αισθητική εμπειρία» που βασίζεται στις τέχνες κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε εφήβους πρόσφυγες και μετανάστες μαθητές της Γ ́ τάξης του Γυμνασίου Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης Αθηνών».

Πιο συγκεκριμένα, η παρούσα έρευνα είχε ως στόχο να απαντήσει στα ακόλουθα ερευνητικά ερωτήματα: 1) Παρείχε ευκαιρίες η καινοτόμος πρακτική της αξιοποίησης της τέχνης και ιδιαίτερα η μέθοδος «Μετασχηματιστική μάθηση μέσω αισθητικής εμπειρίας» κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας για κριτικό αναστοχασμό σε εφήβους μαθητές με προσφυγικό/μεταναστευτικό υπόβαθρο σχετικά με το ζήτημα της ισότητας των φύλων και γιατί; και 2) Η μέθοδος «Μετασχηματιστική μάθηση μέσω της αισθητικής εμπειρίας» μετασχημάτισε ή παρείχε ευκαιρίες μετασχηματισμού των παγιωμένων αντιλήψεων των μαθητών για το ζήτημα της ισότητας των φύλων και γιατί;

Η μέθοδος της ποιοτικής προσέγγισης υιοθετήθηκε για τη διεξαγωγή της ερευνητικής διαδικασίας. Συγκεκριμένα, η συμμετοχική παρατήρηση ήταν η μέθοδος συλλογής δεδομένων με κύρια εργαλεία το ερευνητικό ημερολόγιο και τη συζήτηση στο πλαίσιο της ομάδας εστίασης. Επιπλέον, στην παρούσα έρευνα εφαρμόστηκε σκόπιμη δειγματοληψία. Οι συμμετέχοντες ήταν έφηβοι από οικογένειες προσφύγων ή μεταναστών που παρακολουθούν μαθήματα ελληνικής γλώσσας στο Γυμνάσιο Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης της Αθήνας. Υπήρχαν 12 μαθητές (5 αγόρια και 7 κορίτσια) σε μια τάξη υποδοχής της Γ’ τάξης του Γυμνασίου, ηλικίας από 15 έως 16 ετών. Η γλωσσική τους επάρκεια στην ελληνική γλώσσα ήταν Β1. Η πλειοψηφία προερχόταν από αραβικά έθνη (Συρία, Αίγυπτος, Ιράκ και Παλαιστίνη), ενώ μερικοί είχαν καταγωγή από την Ουκρανία και την Αλβανία. Τα δεδομένα που συλλέχθηκαν ταξινομήθηκαν και κατηγοριοποιήθηκαν με την μέθοδο της Ανάλυσης Περιεχομένου.

Τα ευρήματα της έρευνας έδειξαν ότι η μέθοδος «Μετασχηματίζουσα μάθηση μέσω της αισθητικής εμπειρίας» είναι μια καινοτόμος εκπαιδευτική πρακτική που προσέλκυσε το ενδιαφέρον των μαθητών, ενεργοποίησε την κριτική τους σκέψη, τους παρακίνησε σε ενεργό συμμετοχή και συνεργασία. Επιπλέον, έδωσε στους μαθητές ευκαιρίες να προβληματιστούν κριτικά σχετικά με τις αρχικές τους πεποιθήσεις σχετικά με το θέμα της ισότητας των φύλων, καθώς και να μετασχηματίσουν τα παγιωμένα πλαίσια αναφοράς με τα οποία αξιολογούν την πραγματικότητα αναφορικά με το ίδιο θέμα. Επιπλέον, η χρήση πολυγλωσσικών πρακτικών καθ' όλη τη διάρκεια αυτής της παρέμβασης, που βασίζεται στις τέχνες, ήταν ιδιαίτερα επωφελής για την επίτευξη των μαθησιακών στόχων. Πρόσθετη έρευνα πρέπει να διεξαχθεί σε μεγαλύτερο πληθυσμιακό δείγμα και σε μεγαλύτερη ηλικιακή ομάδα με συνδυασμό άλλων ερευνητικών μεθόδων (ποσοτικών) με θέμα τη χρήση της αισθητικής εμπειρίας και της συγκεκριμένης μεθόδου στο πλαίσιο της διδασκαλίας της ελληνικής ως ξένης γλώσσας σχετικά με την παροχή ευκαιριών κριτικού αναστοχασμού σε έφηβους μαθητές από προσφυγικό/μεταναστευτικό υπόβαθρο σχετικά με το θέμα της ισότητας των φύλων και σχετικά με άλλα ζητήματα όπου υπάρχει ανάγκη μετασχηματισμού, προκειμένου να οδηγηθούμε σε ασφαλέστερα συμπεράσματα.