teacher empowerment,qualitative research,refugee/migrant education,teacher training programs
Empowering teachers as professionals for teaching refugee and migrant students
2
39
Table 1: Table of the Participants’ Demographic Details
The aim of the current study was to examine the teachers’ opinions, views, ideas and perceptions as far as teacher empowerment and field educational training in the area of refugee/migrant education is concerned. Intercultural Education (IE), Education of Inclusiveness (EI) and the multiverse/-cultural classroom are nowadays commonalities in the Greek mainstream school; in this study, it was attempted to describe as well as outline the national legislative educational framework on integrating and including these refugee/migrant background students in the regular class. The study was referred to both primary and secondary educational levels; since the educators who participated have been working in both levels. Furthermore, the educational settings and learning contexts examined were mainly formal but the participants reported also experiences from non-formal ones; the contradictory at times experiences that the participants reported constitute remarkable collected information opening wider perspectives on the concept of teacher empowerment. The data was collected by conducting semi-structured interviews; the participants were informed in advance and they were given the option to abstain from the survey if there were incidents that would have caused them discomfort or uneasiness. The research questions were focused on the linguistic and cultural difficulties the participants had faced while teaching refugee/migrant background students, on classroom management issues caused by the composition of the multi-diverse classroom and the avoidance techniques, on the educators’ feelings of “readiness” in those educational settings and on the action taken in national, institutional and individual level so as teachers to feel well prepared and qualified enough to teach. Moreover, the collected data that was examined revealed valuable information about the teaching material implemented in formal and non-formal educational settings and how helpful it was. Finally, the participants’ comments and reports constituted the base to frame the possible solutions and suggestions section; a rather interesting procedure since it is important every State and national organization in charge to be willing to listen to the people involved voices- in this case the teachers who work in the New Greek School- and this exactly is the intention of the current study.
Key words: Teacher empowerment, refugee/migrant education, “readiness”, Intercultural Education (IE), Education of Inclusiveness (EI).
Ο στόχος της παρούσας έρευνας ήταν η εξέταση των γνωμών, των απόψεων, των ιδεών και των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών όσον αφορά την ενδυνάμωση τους αλλά και την επιμόρφωση τους στην εκπαίδευση προσφύγων/μεταναστών. Η Διαπολιτισμική Εκπαίδευση (ΔΕ) , η Εκπαίδευση της Συμπερίληψης (ΕΣ) και η τάξη της πολυποικιλότητας/-πολιτισμικότητας αποτελεί ένα σύγχρονο, σύνηθες φαινόμενο στο κανονικό ελληνικό σχολείο. Σε αυτή την έρευνα έγινε προσπάθεια να περιγραφεί και να συνοψιστεί το εθνικό νομοθετημένο εκπαιδευτικό πλαίσιο για την ενσωμάτωση και την συμπερίληψη των μαθητών/-τριών με προσφυγικό/μεταναστευτικό υπόβαθρο στην κανονική τάξη. Η μελέτη αναφέρεται και στις δύο βαθμίδες της εκπαίδευσης , την πρωτοβάθμια και την δευτεροβάθμια, καθώς οι συμμετέχοντες/-ούσες εκπαιδευτικοί εργάζονται και στις δύο βαθμίδες. Επιπλέον, τα εκπαιδευτικά περιβάλλοντα και τα μαθησιακά πλαίσια που εξετάστηκαν ήταν κυρίως τυπικής εκπαίδευσης αλλά οι συμμετέχοντες/-ούσες ανέφεραν επίσης εμπειρίες μη τυπικής εκπαίδευσης. Οι αντιφατικές κατά περίσταση εμπειρίες που αναφέρθηκαν αποτελούν αξιόλογη πηγή συγκεντρωμένων πληροφοριών που ανοίγουν ευρύτερες προοπτικές στην έννοια της ενδυνάμωσης του εκπαιδευτικού, Τα δεδομένα συγκεντρώθηκαν με την διεξαγωγή ημι-δομημένων συνεντεύξεων. Οι συμμετέχοντες/-ούσες είχαν ενημερωθεί εκ των προτέρων και τους δόθηκε η επιλογή αποχώρησης από τις διαδικασίες της έρευνας αν υπήρχαν περιστατικά που θα τους προκαλούσαν δυσφορία και ταραχή. Οι ερωτήσεις της έρευνας επικεντρώθηκαν στις γλωσσικές και πολιτισμικές δυσκολίες που αντιμετώπισαν οι συμμετέχοντες/-ούσες κατά την διδασκαλία μαθητών/-τριών με προσφυγικό/μεταναστευτικό υπόβαθρο, σε θέματα διαχείρισης της τάξης που προέρχονται από την σύνθεση της , στα συναισθήματα «ετοιμότητας» και στην δράση που λαμβάνεται σε εθνικό, θεσμικό και προσωπικό επίπεδο ώστε οι εκπαιδευτικοί να νιώθουν επαρκώς προετοιμασμένοι και καταρτισμένοι. Επιπλέον, τα δεδομένα που εξετάστηκαν αποκάλυψαν πολύτιμες πληροφορίες για το εκπαιδευτικό υλικό της τυπικής αλλά και της μη τυπικής εκπαίδευσης και την χρησιμότητά του. Τελικά, τα σχόλια όλων αποτέλεσαν τη βάση πλαισίου των πιθανών λύσεων των πιθανών λύσεων και προτάσεων. Μια ενδιαφέρουσα διεργασία καθώς είναι σημαντικό η Πολιτεία και οι εθνικοί οργανισμοί να προθυμοποιούνται να αφουγκραστούν τις φωνές των εμπλεκομένων – οι εκπαιδευτικοί του Νέου Σχολείου σε αυτή την περίπτωση- και αυτήν ακριβώς είναι η πρόθεση της παρούσας έρευνας.
Λέξεις Κλειδιά: Ενδυνάμωση Εκπαιδευτικού, εκπαίδευση προσφύγων/μεταναστών, «ετοιμότητα», Διαπολιτισμική Εκπαίδευση (ΔΕ), Εκπαίδευση της Συμπερίληψης (ΕΣ).
A powerful teacher in a multi-diverse classroom