This research aims to investigate EFL teachers' perceptions concerning teaching students with Language Learning Difficulties (LDs) in Greek schools. More specifically the EFL teachers' efficiency in identifying LDs including their characteristics, familiarity with intervention techniques, and the use of Web 2.0 technologies are explored. Further issues considered are the challenges EFL teachers in Greece meet when they teach students with LDs, their awareness of assessment techniques and the various parameters that can affect EFL teachers' efficiency in identifying and dealing with LDs. An additional issue that is explored is whether EFL teachers in Greece are educated and adequately professionally trained to teach students with LDs.

In this context, a questionnaire was distributed to EFL teachers working in private and public schools in Greece. The research results were compared with earlier studies conducted in Greece or abroad in order to develop a more established perspective.

The research findings indicated that EFL teachers in Greece feel moderately prepared and confident to teach students with LDs mainly due to a lack of professional teacher training. It is also highlighted that EFL teachers prioritize a supportive learning environment for students with LDs, their collaboration with parents of students with LDs and the intervention team; however, they appear to have moderate expectations for learners with LDs.

Η έρευνα στοχεύει στη διερεύνηση των αντιλήψεων των καθηγητών Αγγλικής Γλώσσας σχετικά με τη διδασκαλία των μαθητών με Μαθησιακές Δυσκολίες (ΜΔ) στα ελληνικά σχολεία. Πιο συγκεκριμένα, διερευνάται η αποτελεσματικότητα των καθηγητών Αγγλικής γλώσσας στον εντοπισμό των Μ.Δ. και των χαρακτηριστικών τους, η εξοικείωσή τους με τις τεχνικές παρέμβασης και η χρήση των τεχνολογιών Web 2.0. Περαιτέρω ζητήματα που προκύπτουν είναι οι προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι καθηγητές Αγγλικής γλώσσας στην Ελλάδα όταν διδάσκουν μαθητές με Μ.Δ., η ευαισθητοποίηση των καθηγητών Αγγλικών για τις τεχνικές αξιολόγησης και οι διάφορες παράμετροι που θα μπορούσαν να επηρεάσουν την αποτελεσματικότητα των καθηγητών Αγγλικής γλώσσας στον εντοπισμό και την αντιμετώπιση των μαθησιακών δεξιοτήτων. 'Ενα επιπλέον ζήτημα που διερευνάται είναι εάν οι καθηγητές Αγγλικής Γλώσσας στην Ελλάδα είναι αρκετά μορφωμένοι και επαγγελματικά καταρτισμένοι για να διδάξουν μαθητές με Μ.Δ.

Στο πλαίσιο αυτό, χρησιμοποιήθηκε ερωτηματολόγιο για καθηγητές Αγγλικής γλώσσας που εργάζονται σε ιδιωτικά και δημόσια στην Ελλάδα. Τα αποτελέσματα της έρευνας συγκρίθηκαν με προηγούμενες μελέτες που έγιναν στην Ελλάδα ή στο εξωτερικό προκειμένου να αναπτυχθεί μια πιο εμπεριστατωμένη οπτική.

Τα ευρήματα της έρευνας έδειξαν ότι οι καθηγητές Αγγλικής Γλώσσας στην Ελλάδα αισθάνονται μέτρια προετοιμασμένοι και σίγουροι για να διδάξουν μαθητές με Μ.Δ. κυρίως λόγω έλλειψης επαγγελματικής κατάρτισης. Επισημαίνεται επίσης ότι οι καθηγητές της Αγγλικής γλώσσας δίνουν προτεραιότητα στο υποστηρικτικό περιβάλλον μάθησης για μαθητές με Μ.Δ. και τη συνεργασία τους με γονείς μαθητών με Μ.Δ. και την ομάδα παρέμβασης. Ωστόσο, φαίνεται να έχουν μέτριες προσδοκίες για τους μαθητές με Μ.Δ.