The Sociolinguistic Profile of Refugee Children in Multilingual classes in Greece

Το Κοινωνικοπολιτισμικό Προφίλ Παιδιών Προσφύγων μέσα σε Πολυγλωσσικές Τάξεις στην Ελλάδα (Ελληνική)

  1. MSc thesis
  2. ΚΥΡΙΑΚΟΥΛΑ ΠΕΤΡΟΠΟΥΛΟΥ
  3. Γλωσσική Εκπαίδευση για πρόσφυγες και μετανάστες (LRM)
  4. 11 Φεβρουαρίου 2023
  5. Αγγλικά
  6. 181
  7. Akriotou, Despina
  8. Akriotou, Despoina | Paida, Sevasti | Karanikola, Zoe
  9. Language education for refugee children | non-formal education | teaching methods and tools | sociolinguistic profile
  10. LRM54 Language Teaching for Children with Refugee or Migrant Background
  11. 6
  12. 9
  13. 71
    • <p>In recent years, Greece has become a host country for mass influx of refugees, while a <br />large proportion of them are children. The issue of providing them education with a view <br />to be able to satisfy their basic needs is a contemporary one. Refugee students have access <br />to formal education, but they are also provided lessons in the context of non-formal <br />education by NGO’s and volunteers. The aims of the current study is to investigate the <br />teachers’ perceptions concerning the appropriate teaching methods and the inclusion of <br />linguistic and cultural aspects -that constitutes their sociolinguistic profile- in class. More <br />particularly, there are probed the teachers’ and students’ profiles, the teaching methods <br />and materials employed and the actual inclusion of aspects by refugee student’s profiles in <br />teaching process. Finally, the effectiveness of forming a culturally inclusive environment <br />with the use of specific teaching methods, Multiliteracies and identy texts, is explored <br />through the implementation of an educational scenario invented by the researcher. To <br />address the above, an ethnographic qualitative study is designed, which used interviews, <br />observations and active participation as tools for collecting data. Data analysis revealed: a. <br />teachers had training in intercultural education or second language teaching, but they face <br />many challenges in non-formal educational settings, b. refugee students constitutes an <br />heterogeneous group concerning their age, country of origin, native language and prior <br />schooling experience, c. teachers’ goals are aligned with their students’ everyday life in <br />terms of be able to communicate and satisfy their basic needs, but tey are, also, influenced <br />by formal school’s demands, d. they resort to the design of tailor-made material and focus <br />mainly on meaning-making and subsequently, on form, e. they are positive towards the <br />employement of students’ L1 and cultural aspects and f. the implemented educational <br />scenario based on Multiliteracies and Identity texts succeeded to include students’ <br />sociolinguistic profile in learning process. Therefore, the present research suggests: i. <br />using teaching practices that focuses on meaning, ii. Employing Multiliteracies and <br />identity texts in order to encourage students to participate, iii. Designing material <br />appropriate for refugee students’ education.</p>
    • <p>Τα τελευταία χρόνια, η Ελλάδα έχει γίνει χώρα υποδοχής για μαζική εισροή προσφύγων, <br />ενώ ένα μεγάλο μέρος των προσφύγων είναι παιδιά. Η παροχής εκπαίδευση σε αυτά έτσι <br />ώστε να μπορούν να ικανοποιήσουν τις βασικές τους ανάγκες αποτελεί ένα σύγχρονο <br />ζήτημα. Τα παιδιά που είναι πρόσφυγες έχουν πρόσβαση στην τυπική εκπαίδευση, ενώ <br />τους κάνουν και μαθήματα στο πλαίσιο της μη τυπικής εκπαίδευσης, η οποία παρέχεται <br />από ΜΚΟ και εθελοντές. Οι στόχοι της τρέχουσας μελέτης είναι να διερευνήσει τις <br />αντιλήψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με τις κατάλληλες μεθόδους διδασκαλίας, αλλά<br />και τη συμπερίληψη των γλωσσικών και πολιτισμικών χαρακτηριστικών των μαθητών <br />στην τάξη – τα οποία αποτελούν το κοινωνιογλωσσικό τους προφίλ. Πιο συγκεκριμένα, <br />διερευνόνται τα προφίλ των εκπαιδευτικών και των μαθητών, οι μεθόδοι διδασκαλίας και <br />τα υλικά που χρησιμοποιούνται και η πραγματική συμπερίληψη στοιχείων από τα προφίλ <br />των μαθητών προσφύγων στην διδασκαλία. Τέλος, μελετάται η αποτελεσματικότητα <br />συγκεκριμένων μεθόδων διδασκαλίας, μέθοδος των πολυγραμματισμών και τα κελιμενα <br />ταυτότητας, για τη δημιουργία ενός πολιτισμικά περιεκτικού περιβάλλοντος μέσω της <br />εφαρμογής ενός εκπαιδευτικού σεναρίου που σχεδιάστηκε από τον ερευνητή. Για να <br />απαντηθούν τα παραπάνω, έχει σχεδιαστεί μια εθνογραφική ποιοτική μελέτη, η οποία <br />χρησιμοποίησε ως εργαλεία συλλογής δεδομένων συνεντεύξεις, παρατηρήσεις και ενεργή<br />συμμετοχή. Η ανάλυση των πληροφοριών αποκάλυψε ότι: α. Οι εκπαιδευτικοί είχαν <br />κατάρτιση στη διαπολιτισμική εκπαίδευση ή στη διδασκαλία δεύτερης γλώσσας, αλλά <br />αντιμετωπίζουν πολλές προκλήσεις σε μη τυπικά εκπαιδευτικά περιβάλλοντα, β. Οι <br />πρόσφυγες μαθητές αποτελούν μια ετερογενή ομάδα όσον αφορά την ηλικία, τη χώρα <br />προέλευσης, τη μητρική γλώσσα και την προηγούμενη σχολική τους εμπειρία, γ. Οι<br />στόχοι των εκπαιδευτικών είναι ευθυγραμμισμένοι με την καθημερινή ζωή των μαθητών <br />τους έτσι ώστε οι τελευταίοι να είναι σε θέση να επικοινωνούν και να ικανοποιούν τις <br />βασικές τους ανάγκες, αλλά οι στόχοι τους επηρεάζονται από τις απαιτήσεις του της <br />τυπικής εκπαίδευσης, δ. οι εκπαιδευτικοί καταφεύγουν στο σχεδιασμό δικού τους υλικού <br />και επικεντρώνονται κυρίως στη σημασία και δευτερευόντως, σε γραμματικές μορφές, ε. <br />Είναι θετικά διακείμενοι προς την χρήση των μητρικών γλωσσών των μαθητών και τη <br />συμπερίληψη των πολιτισμικών πτυχών και στ. Το εκπαιδευτικό σενάριο βασισμένο που <br />εφαρμόστηκε βασισμένο στην μέθοδο των πολυγραμματισμών και στα κείμενα <br />ταυτότητας κατάφερε να συμπεριλάβει το κοινωνιογλωσσικό προφίλ των μαθητών στη <br />διαδικασία μάθησης. Επομένως, η παρούσα έρευνα προτείνει να: i. Χρησιμοποιούνται <br />πρακτικές διδασκαλίας που επικεντρώνονται στο νόημα, ii. Χρησιμοποιούνται οι μέθοδοι <br />των πολυγραμματισμών και των κειμένων να ενθαρρύνονται οι μαθητές να συμμετάσχουν<br />στο μάθημα, iii. Σχεδιάστεί υλικό κατάλληλο για την εκπαίδευση των φοιτητών των <br />προσφύγων</p>
  15. Hellenic Open University
  16. Αναφορά Δημιουργού - Μη Εμπορική Χρήση - Παρόμοια Διανομή 4.0 Διεθνές