Μια από τις πλέον βασικότερες δραστηριότητες στην εκπαίδευτική διαδικασία, αποτελεί
η αφήγηση ιστοριών και παραμυθιών. Μέσω της αφήγησης, ο εκπαιδευτικός μπορεί να
διδάξει μεταφέροντας στα παιδιά πληροφορίες, συναισθήματα και ηθικά διδάγματα με έναν
ιδιαίτερα ευχάριστο και ελκυστικό προς αυτά τρόπο. Η χρήση των Τεχνολογιών της
Πληροφορίας και των Επικοινωνιών (ΤΠΕ) στην εκπαίδευση, αποτελεί πλέον ένα σύνηθες
φαινόμενο, μία καθημερινή πρακτική ζωής, γεγονός που καθιστά αναγκαία την
προσαρμογή της παραδοσιακής αφήγησης ιστοριών στα νέα δεδομένα.
Η ψηφιακή αφήγηση θεωρείται ως ένα νεοεμφανιζόμενο παιδαγωγικό εργαλείο που
εντάσσεται όλο και περισσότερο στα σχολικά δεδομένα και προσφέρει την δυνατότητα σε
εκπαιδευτικούς και μαθητές να δημιουργούν ψηφιακές ιστορίες, να εκφράζουν σκέψεις,
συναισθήματα και γνώσεις. Πιο συγκεκριμένα, όσον αφορά τους εκπαιδευτικούς, η
ψηφιακή αφήγηση είναι μια καινοτόμος μέθοδος που μπορεί, να χρησιμοποιηθεί με
εύελικτο τρόπο ως διδακτική και μεθοδολογική προσέγγιση, σχεδόν σε όλα τα γνωστικά
αντικείμενα. Η παρούσα εργασία μελετά την ψηφιακή αφήγηση στην σχολική τάξη και την
ικανότητα των μαθητών και μαθητριών να συνθέτουν ψηφιακή αφήγηση. Η έρευνα αυτή
έχει, επίσης, ως αντικειμενικό σκοπό την κατανόηση και ένταξη του εργαλείου αυτού
στην εκπαιδευτική διαδικασία τόσο από τους εκπαιδευτικούς όσο και από τους μαθητές.
Παράλληλα, στην παρούσα ΔΕ επιχειρήθηκε μία σύζευξη γραπτού κειμένου και ψηφιακής
απόδοσής του από τους μαθητές της Α’ Γυμνασίου στο πλαίσιο διδασκαλίας του
μαθήματος της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας.
Ως αφόρμηση δόθηκε η διδασκαλία του λαϊκού παραμυθιού «Το πιο γλυκό ψωμί».
Στο πλαίσιο της Δημιουργικής Γραφής αποφάσισα να υποβάλλω τους μαθητές μία εργασία
που περιελάμβανε τη συγγραφή ενός παραμυθιού και μιας ιστορικής αφήγησης από
αυτούς. Ζήτησα δηλαδή από τους μαθητές και τις μαθήτριες να συνθέσουν ένα πρωτόλειο
παραμύθι δικής τους θεματολογίας καθώς και μία αντίστοιχη ιστορική αφήγηση.
Στο επόμενο βήμα, με δική μου καθοδήγηση πάντα, τα παιδιά δημιούργησαν δύο
animation που αφορούσαν ένα παραμύθι και μία ιστορική αφήγηση τα οποία συνθέσαμε
ομαδικά μέσα στην αίθουσα της πληροφορικής του σχολείου. Κάθε παιδί, από ένα σύνολο
μαθητών που άγγιζε τα δέκα άτομα, πρότεινε ιδέες για τη δημιουργία αυτών των δύο
διαφορετικών κειμενικών ειδών και στο τέλος, βάσει της συνεργασίας όλης της ομάδας
προέκυψαν δύο animation: ένα παραμύθι και μία ιστορική αφήγηση. Εξάλλου, η ταχεία
ανάπτυξη των νέων τεχνολογιών επιτρέπει τη δημιουργία αφήγησης με ψηφιακά μέσα
που κάνουν πιο κατανοητή τη διάκριση ανάμεσα στο παραμύθι και την ψηφιακή αφήγηση.
Τέλος να τονιστεί ότι όλη αυτή η εκπαιδευτική διαδικασία έλαβε χώρα στο Β’
τετράμηνο του σχολικού έτους με απόλυτη συμμετοχή των μαθητών που πήραν μέρος σε
αυτή. Τα παιδιά αποδείχτηκαν ανώτερα των προσδοκιών εμού και των ιδίων δεδομένου ότι
η εν λόγω εργασία συνέπεσε με τις προαγωγικές τους εξετάσεις

One of the most basic and fun activities in the educational process is storytelling and
storytelling. Through storytelling, the teacher can teach by conveying to the children
information, emotions and moral lessons in a pleasant and attractive way to them. The use
of Information and Communication Technologies (ICT) in education is now a common
phenomenon, a daily phenomenon, which makes it necessary to adapt traditional
storytelling to the new realities. Digital storytelling is considered a new pedagogical tool
that is increasingly integrated into school contexts and offers the opportunity to teachers
and students to create digital stories, express thoughts, feelings and knowledge. More
specifically, as far as teachers are concerned, digital storytelling is an innovative method
that can be used as a didactic and methodological approach, in almost all subjects.
This thesis studies digital storytelling in the classroom and the ability of students to
create digital storytelling. This research aims at the understanding and integration of this
tool in the educational process by both teachers and students. Also, in this DE, a coupling
of a written text and its digital performance was attempted by the students of the First
Gymnasium in the context of teaching the course of Modern Greek Literature. The
teaching of the folk tale "The sweetest bread" was given as a starting point. As part of
Creative Writing, I decided to submit to the students an assignment that included them
writing a fairy tale and a historical narrative. In other words, I asked the students to
compose an original fairy tale of their own subject as well as a corresponding historical
narrative.
In the next step, always under my guidance, the children created two animations
about a fairy tale and a historical narrative that we composed as a group in the school's
computer science room. Each child, from a group of students who reached ten people,
proposed ideas for the creation of these two different textual genres and in the end, based
on the cooperation of the whole team, two animations emerged: a fairy tale and a historical
narrative. Moreover, the rapid development of new technologies makes it possible to
create narratives by digital means that make the distinction between fairy tales and digital
storytelling easier to understand.
Finally, it should be emphasized that this whole educational process took place in
the second semester of the school year with the full participation of the students who took
part in it. The children proved to be above my and their own expectations as this work
coincided with their promotion exams