Usage pédagogique du Web social à l’apprentissage du FLE : Les potentialités de la tâche effectuée sur le Web pour le développement des compétences à l’écrit dans le cadre d’une approche actionnelle

Παιδαγωγική χρήση του κοινωνικού Ιστού στην εκμάθηση της γαλλικής ως ξένης γλώσσας : Οι δυνατότητες της εργασίας που εκτελείται στον Ιστό για την ανάπτυξη δεξιοτήτων στο γραπτό λόγο, στο πλαίσιο μιας προσέγγισης προσανατολισμένης στη δράση (Ελληνική)

  1. MSc thesis
  2. ΘΕΟΔΩΡΑ ΡΟΥΣΟΠΟΥΛΟΥ
  3. Διδακτική της Γαλλικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΑΛ)
  4. 19 Φεβρουαρίου 2023
  5. Γαλλικά
  6. 108
  7. ΚΡΥΣΤΑΛΛΗ ΠΗΝΕΛΟΠΗ
  8. FLE, Web social, perspective actionnelle, action, tâches ancrées dans la vie réelle, production écrite
  9. Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΓΑΛΛΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
  10. 5
  11. 2
  12. 75
    • À l’ère numérique, le Web social stimule l’intérêt d’un nombre d’usagers de plus en plus croissant. Au champ de l’apprentissage des langues étrangères, la pléthore d’outils et de services numériques fournis, permet l’ouverture au monde et l’accès aux ressources authentiques favorisant l’enrichissement de l’enseignement, étroitement lié au contexte social, et en parallèle développant des compétences multiples. À partir de ce postulat, nous avons procédé à la conception d’une tâche collective, réalisée sur un blog, que nous avons mise en place dans la 3ème classe du collège public d’Eratira, un village situé au département de Kozani, en vue d’inciter les apprenants à participer activement à leur apprentissage en accomplissant une action sociale réelle. L’objectif de ce mémoire s’est penché sur l’évaluation de l’apport des tâches ancrées dans la vie réelle, effectuées sur le Web social à l’acquisition des compétences à l’écrit. En effet, nous avons étudié le comportement des apprenants du FLE à l’égard du numérique et de la tâche proposée tout au long de cette intervention pédagogique et nous avons ensuite tenté d’analyser et interpréter leurs réactions particulières, afin de pouvoir évaluer le développement de leurs capacités scripturales. Dans ce cadre, nous avons opté pour une recherche de type qualitative appuyée sur l’observation participante qui nous a permis de recueillir des informations précises et détaillées par le biais d’une grille d’observation et des petits questionnaires que les apprenants ont remplis après l’achèvement de la tâche, pour en tirer des constatations répondant à nos questions de départ.
    • Στην ψηφιακή εποχή, ο κοινωνικός ιστός κεντρίζει το ενδιαφέρον ενός ολοένα και πιο αυξανόμενου αριθμού χρηστών. Στον τομέα της εκμάθησης ξένων γλωσσών, η πληθώρα των ψηφιακών εργαλείων και υπηρεσιών που παρέχονται, επιτρέπει το άνοιγμα στον κόσμο και την πρόσβαση σε αυθεντικές πηγές, προάγοντας τον εμπλουτισμό της διδασκαλίας, που είναι στενά συνδεδεμένη με το κοινωνικό πλαίσιο, και την παράλληλη ανάπτυξη πολλαπλών δεξιοτήτων. Απ’ αυτή την αφετηρία, προχωρήσαμε στην εκπόνηση μιας συλλογικής εργασίας, που πραγματοποιήθηκε σε ένα ιστολόγιο, το οποίο εφαρμόστηκε στην Γ' τάξη του Δημόσιου Γυμνασίου της Εράτηρας, ενός χωριού που βρίσκεται στο νομό της Κοζάνης, για να ενθαρρύνουμε τους μαθητές να συμμετάσχουν ενεργά στη μάθησή τους εκτελώντας πραγματική κοινωνική δράση. Ο στόχος αυτής της διπλωματικής εργασίας επικεντρώθηκε στην αξιολόγηση της συμβολής των δραστηριοτήτων που έχουν σχέση με την πραγματική ζωή και εκτελούνται στον κοινωνικό Ιστό, στην απόκτηση γραπτών δεξιοτήτων. Στην ουσία, μελετήσαμε τη συμπεριφορά των μαθητών της γαλλικής γλώσσας απέναντι στην ψηφιακή τεχνολογία και στην προτεινόμενη εργασία καθ’ όλη τη διάρκεια της παρούσας εκπαιδευτικής παρέμβασης και στη συνέχεια προσπαθήσαμε να αναλύσουμε και να ερμηνεύσουμε τις ιδιαίτερες αντιδράσεις τους, προκειμένου να μπορέσουμε να αξιολογήσουμε την ανάπτυξη των δεξιοτήτων γραφής τους. Σ’ αυτό το πλαίσιο, επιλέξαμε μία έρευνα ποιοτική, βασισμένη στην παρατήρηση των συμμετεχόντων, η οποία μας επέτρεψε να συλλέξουμε ακριβείς και λεπτομερείς πληροφορίες μέσω ενός πλέγματος παρατήρησης και σύντομων ερωτηματολογίων που συμπλήρωσαν οι μαθητές μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, για να βγάλουμε συμπεράσματα που απαντούν στις αρχικές μας ερωτήσεις.
  14. Hellenic Open University
  15. Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση 4.0 Διεθνές