The rapid pace of modern society calls for the immediate incorporation of the four Cs
of the 21st century skills to schools; therefore, it follows that Greek EFL state teachers
are expected to be developers of these skills. One of these skills is creative thinking
which is inextricably linked with the language itself. Current research has suggested
that the promotion of creative thinking skills in EFL classrooms appears to improve
not only learners’ creative thinking skills, but also their academic performance.
Consequently, the present dissertation explores the effects of the fostering of creative
thinking skills, and creativity in general, through the use of the Torrance Incubation
Model (TIM), which contends to enhance such skills. More precisely, our research
investigates the effects of the aforementioned model on EFL learner’s motivation,
self-efficacy and engagement, which are factors that affect academic performance,
through an action research with young learners. For the purpose of this study, one unit
of the national syllabus, the ‘English 5th Grade’ book in particular, was modified
accordingly and five sessions, including the pilot one, were conducted and recorded in
a private language school in Athens, Greece. The data were collected from the footage
of each session and from the participants’ post-session questionnaires, post-research
entries and interviews. After the analysis of the relevant data, it is indicated that the
model appears to have positive effects on learner’s motivation, self-efficacy and
engagement. After the detailed presentation and justification of the data, the
conclusions of this research are compared to similar studies and are found to be in
accordance with them, further suggesting the usefulness of the TIM in the EFL class.

Η αλματώδης πρόοδος της σύγχρονης κοινωνίας καθιστά αναγκαία την ενσωμάτωση
των δεξιοτήτων 4C του 21ου αιώνα στα σχολεία. Ως εκ τούτου, οι καθηγητές
αγγλικών που διδάσκουν στα δημόσια σχολεία καλούνται να προάγουν αυτές τις
δεξιότητες, μία εκ των οποίων είναι και δημιουργική σκέψη η οποία μάλιστα, είναι
άρρηκτα συνδεδεμένη με τη γλώσσα. Πρόσφατες έρευνες δείχνουν ότι η καλλιέργεια
τέτοιων δεξιοτήτων κατά τη διδασκαλία της αγγλικής ως ξένη γλώσσας φαίνεται ότι
μπορεί να βελτιώσει τόσο τη δημιουργική σκέψη των μαθητών, όσο τη μαθησιακή
τους επίδοση.
Κατά συνέπεια, η παρούσα διπλωματική εργασία ερευνά την επίδραση της
καλλιέργειας της δημιουργικής σκέψης, και της δημιουργικότητας εν γένει, μέσω της
χρήσης του μοντέλου ανάπτυξης δημιουργικότητας του Torrance. Πιο συγκεκριμένα,
διερευνά την επίδραση του ανωτέρω μοντέλου στην ενίσχυση κινήτρων, στην
αυτοαποτελεσματικότητα και στην αφοσίωση κατά την εκπαιδευτική διαδικασία των
μαθητών πρώτης σχολικής ηλικίας που διδάσκονται την αγγλική ως ξένη γλώσσα —
δηλαδή την επίδρασή του σε ορισμένους από τους παράγοντες που επηρεάζουν τη
μαθησιακή τους επίδοση. Για το σκοπό αυτό τροποποιήθηκε, σύμφωνα με τις αρχές
του προαναφερθέντος μοντέλου, ένα κεφάλαιο από το βιβλίο ‘English 5
th Grade’, το
οποίο διδάσκεται στο δημόσιο σχολείο. Η έρευνα αυτή είναι μία έρευνα-δράσης κατά
την οποία διενεργήθηκαν και μαγνητοσκοπήθηκαν πέντε μαθήματα,
συμπεριλαμβανομένου και του πιλοτικού, σε κέντρο ξένων γλωσσών στην Αθήνα.
Τα δεδομένα συλλέχθηκαν τόσο από το μαγνητοσκοπημένο υλικό όσο και από
ερωτηματολόγια τα οποία κλήθηκαν να συμπληρώνουν οι συμμετέχοντες στο τέλος κάθε μαθήματος, από ημερολόγιο που συμπλήρωσαν μετά το πέρας της έρευνας και
από ατομικές τους συνεντεύξεις. Η ανάλυση των δεδομένων έδειξε ότι το μοντέλο
αυτό εμφανίζεται να έχει θετική επίδραση στην αυτοαποτελεσματικότητα και
αφοσίωση των μαθητών, καθώς και στην ενίσχυση των κινήτρων τους. Έπειτα από
την ενδελεχή παρουσίαση των δεδομένων, ακολούθησε η σύγκριση των
αποτελεσμάτων της με παρόμοιες έρευνες η οποία έδειξε ότι η έρευνα αυτή συμφωνεί
με τα ευρήματα άλλων ερευνών, υποδεικνύοντας την καταλληλότητα του μοντέλου
του Torrance στην ξενόγλωσση εκπαίδευση.