Απόψεις εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που υπηρετούν σε σχολεία της Δυτικής Ελλάδας για την ετοιμότητά τους να διαχειριστούν την πολιτισμική ετερότητα στις τάξεις τους

Secondary education teachers’ perceptions of the Regional Directorate of Education of Western Greece for their readiness to manage the cultural diversity in their classrooms (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Σκιαδαρέση, Μαριάννα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 10 Σεπτεμβρίου 2022 [2022-09-10]
  5. Ελληνικά
  6. 110
  7. Παρθένης, Χρήστος
  8. Παρθένης, Χρήστος | Ευαγγέλου, Οδυσσέας
  9. Πολιτισμική ετερότητα | Πολυπολιτισμικότητα | Δευτεροβάθμια εκπαίδευση | Μαθητές | Cultural diversity | Μulticulturalism | Secondary education | Students
  10. 1
  11. 76
  12. 41
  13. Περιέχει: πίνακες, διαγράμματα
    • Τα τελευταία χρόνια είναι γεγονός ότι οι σχολικές τάξεις λόγω των μεταβαλλόμενων κοινωνικοοικονομικών συνθηκών και των μετακινήσεων των πληθυσμών χαρακτηρίζονται όλο και περισσότερο από πολιτισμική ανομοιογένεια με αποτέλεσμα να δοκιμάζεται η ετοιμότητα του σύγχρονου εκπαιδευτικού να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις των νέων συνθηκών διδασκαλίας. Στόχος της παρούσας εργασίας ήταν να διερευνήσει τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της Δυτικής Ελλάδας αναφορικά με την ετοιμότητά τους να διαχειριστούν την πολιτισμική ετερότητα στις τάξεις τους. Στην έρευνα συμμετείχαν 45 εκπαιδευτικοί που υπηρετούσαν κατά το σχολικό έτος 2021 – 2022 σε Γυμνάσια και Λύκεια των Περιφερειακών Ενοτήτων Αχαΐας και Ηλείας. Ως μέσο συλλογής δεδομένων χρησιμοποιήθηκε το ερωτηματολόγιο και η μέθοδος για την ανάλυσή τους ήταν η ποσοτική προσέγγιση. Τα αποτελέσματα που προέκυψαν έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί παρόλο που θεωρούν ότι είναι εξοικειωμένοι με τον όρο πολιτισμική ετερότητα, στην πραγματικότητα δεν τον έχουν κατανοήσει πλήρως. Έχουν την πεποίθηση ότι μπορούν να αντεπεξέλθουν σε ικανοποιητικό βαθμό στις απαιτήσεις μιας ανομοιογενούς τάξης, αλλά δηλώνουν ότι η πολιτεία δεν έχει μεριμνήσει για την επιμόρφωσή τους, αφού οι περισσότεροι έχουν επιμορφωθεί σε θέματα διαπολιτισμικής εκπαίδευσης με δική τους πρωτοβουλία. Ακόμη, τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί, με γνώμονα κυρίως την εμπειρία τους, επιλέγουν μορφές και μεθόδους διδασκαλίας που δεν απορρίπτουν τη διαφορετικότητα, ενώ θεωρούν ότι η εκμάθηση της μητρικής γλώσσας είναι σημαντική για την ομαλή ένταξη των μαθητών μειονοτικών ομάδων στο εκπαιδευτικό σύστημα. Θεωρούν, τέλος, τη συμβολή της επιμόρφωσή τους σε θέματα διαπολιτισμικής εκπαίδευσης καθοριστική για την ετοιμότητά τους να διαχειριστούν μια πολιτισμικά ανομοιογενή τάξη και αναγνωρίζουν ότι οι επίσημοι φορείς της πολιτείας δεν έχουν μεριμνήσει όσο θα έπρεπε γι’ αυτό το ζήτημα. Καταλήγοντας, προτείνονται νέες έρευνες, προκειμένου να γενικευθούν τα αποτελέσματα και να ερευνηθεί ακόμη πιο βαθιά και πολύπλευρα το ζήτημα της ετοιμότητας των εκπαιδευτικών να διαχειριστούν τις πολιτισμικά ετερογενείς τάξεις τους.
    • In recent years, it is a fact that school classrooms, due to changing of the socio-economic conditions and population movements, are increasingly characterized by cultural heterogeneity, with the result that the readiness of the modern teacher to meet the demands of the new teaching conditions is being challenged. The aim of this thesis was to investigate the perceptions of secondary school teachers in Western Greece regarding their readiness to manage cultural diversity in their classrooms. 45 teachers who served during the 2021-2022 school year in Middle and High Schools of the Regional Units of Achaia and Ilia participated in the survey. The questionnaire was used as a mean of data collection and the method for their analysis was the quantitative approach. The results obtained showed that the teachers, although they consider themselves to be familiar with the term cultural diversity and heterogeneity, in reality, they have not fully understood it. They believe that they can cope satisfactorily with the demands of a heterogeneous class, but state that the State has not taken care of their training, since most of them have been trained in intercultural education on their own initiative. Furthermore, the results showed that the teachers, guided mainly by their experience, choose teaching forms and methods that do not reject diversity, while they consider that learning the mother language is important for the smooth integration of students from minority groups in the educational system. Finally, they consider the contribution of their training in matters of intercultural education to be determining for their readiness to manage a culturally heterogeneous class and they recognize that the official organizations of the state have not taken care of this issue as much as they should. In conclusion, new research is proposed, in order to generalize the results and to investigate even more deeply and multifaceted the question of teachers' readiness to manage their culturally heterogeneous classes.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.