Η αξιοποίηση του mentoringστην επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης

The utilization of mentoring in professional development of primary education teachers (english)

  1. MSc thesis
  2. Καρακατσάνη, Αριστέα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 17 September 2022 [2022-09-17]
  5. Ελληνικά
  6. 116
  7. Φραγκούλης, Ιωσήφ
  8. Μαγγόπουλος, Γεώργιος
  9. επαγγελματική ανάπτυξη | μέντορας | συμβουλευτική καθοδήγηση | μεντορική σχέση | πρωτοβάθμια εκπαίδευση
  10. 1
  11. 37
  12. 95
  13. Πίνακες, γραφήματα, σχήματα
  14. Απόψεις αναπληρωτών εκπαιδευτικών για τις πρακτικές ένταξής τους στη σχολική μονάδα.Διπλωματική Εργασία, Πάτρα: ΕΑΠ. Αρακάς, Γ. (2017).
    • Περίληψη Εισαγωγή:Ο θεσμός του μέντορα αποτελεί διεθνώς μια από τις πλέον διαδεδομένες στρατηγικέςεμψύχωσης, υποστήριξης, κοινωνικοποίησηςκαι καθοδήγησης των εκπαιδευτικών, που ενθαρρύνει την προσωπική και επαγγελματική τους ανάπτυξη και συνδράμει στην παροχή υψηλής ποιότητας διδακτικού και παιδαγωγικού έργου. Σκοπός: Η διερεύνηση των στάσεων και των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (ΠΕ) σχετικά με την αξιοποίηση του mentoring στα πλαίσια της επαγγελματικής τους ανάπτυξης. Η παρούσα μελέτη επιδιώκει να αναδείξει το «ειδικό βάρος» και την ένταση των αντιλήψεων που επιδρούν στην αξιοποίηση του mentoringστην επαγγελματική αξιοποίηση των εκπαιδευτικών, αναδεικνύοντας τη σημασία και την αναγκαιότητα εφαρμογής του mentoringστο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Υλικό-Μέθοδος:Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 152 εκπαιδευτικοί ΠΕ που υπηρετούν σε νηπιαγωγεία και δημοτικά σχολεία του νομού Κορινθίας. Ακολουθήθηκε η ποσοτική μεθοδολογική προσέγγιση με τη χορήγηση ενός ερωτηματολογίου αυτοαναφοράς που περιλάμβανε 36 ερωτήσεις κλειστού τύπου για την ανίχνευση των πεποιθήσεων των εκπαιδευτικών, με τη μέθοδο της δημοσκόπησης. Τα δεδομένα αναλύθηκαν με τη μέθοδο της περιγραφικής στατιστικής και τη διεξαγωγή μονοπαραγοντικών αναλύσεων (T-test, One-WayAnova). Για τον έλεγχο της ύπαρξης γραμμικής σχέσης μεταξύ των ποσοτικών μεταβλητών, χρησιμοποιήθηκε ο παραμετρικός συντελεστής συσχέτισης του Pearson. Ταi δεδομέναi τηςi έρευναςi αναλύθηκανi μεi τοi στατιστικόi πρόγραμμαi SPSSi 22.0. Αποτελέσματα:Οι εκπαιδευτικοί του δείγματος αποτυπώνουν θετικές απόψεις αναφορικά με τη συμβολή του mentoring στην επαγγελματική τους ανάπτυξη. Συγκεκριμένα, συμφωνούν σε πολύ μεγάλο βαθμό με συγκεκριμένα χαρακτηριστικά γνωρίσματα του mentoringπου εξασφαλίζουν την ποιότητα και την αποτελεσματικότητά του για την επαγγελματική τους ανάπτυξη (85.5%), υποστηρίζοντας ότι το mentoringσυμβάλλει στην επαγγελματική τους εξέλιξη (80.9%), εξασφαλίζει ένα υποστηρικτικό πλαίσιο για την εφαρμογή ποιοτικής διδασκαλίας (82.2%), επηρεάζει τη συναισθηματική τους κατάσταση (76.4%), καθώς και ότι θα βοηθήσει στην ανάπτυξη της κοινωνικότητάς τους (80.9%). Ο τύπος εργασίας φάνηκε να επιδρά στις πεποιθήσεις των ερωτώμενων εκπαιδευτικών σχετικά με τη συμβολή του mentoringστην επαγγελματική τους εξέλιξη και την κοινωνική τους ανάπτυξη, ενώ καταγράφηκαν στατιστικά σημαντικές αποκλίσεις στις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με τη συμβολή του mentoringστην επίτευξη ποιοτικής διδασκαλίας ως προς το φύλο, την ειδικότητακαι τον τύπο εργασίας. Παρατηρήθηκαν υψηλές θετικές συσχετίσεις τόσο μεταξύ των επιμέρους διαστάσεων της αξιοποίησης του mentoringστην επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών, όσο και μεταξύ των ποιοτικών χαρακτηριστικών του mentoringκαι της συνολικής κλίμακας αξιοποίησης τουστην επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών. Συμπεράσματα:Kαταδεικνύεται η αναγκαιότητα του mentoringπροκειμένου να συντελέσει στην επαγγελματική, διδακτική, συναισθηματική και κοινωνική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών ΠΕ, ειδικά στην παρούσα εκπαιδευτική πραγματικότητα, αφού εισάγονται στην σχολική μονάδα πολλές αλλαγές με νέους εκπαιδευτικούς στόχους, αυτούς του 21ου αιώνα. Στο πλαίσιο αυτό, διαπιστώνεται μια θετική συσχέτιση μεταξύ όλων των πτυχών του εργαλείου μέτρησης, γεγονός που υποδηλώνει ότι οι παράμετροι του mentoringκαι οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών αναφορικά με την αναγκαιότητα εφαρμογής του συνδέονται στενά μεταξύ τους. Είναι η κατάλληλη ώρα το mentoring να κερδίσει μια σημαντική θέση στις ελληνικές σχολικές μονάδες.
    • Abstract Introduction: The institution of the mentor is internationally one of the most widespread strategies for animating, supporting, socializing and guiding teachers, which encourages their personal and professional development and contributes to the provision of high quality teaching and pedagogical work. Aim: The investigation of the attitudes and perceptions of the teachers in the Primary Education (PE) regarding the utilization of mentoring in the context of their professional development. The present study seeks to highlight the "specific weight" and the intensity of perceptions that affect the use of mentoring in the professional use of teachers, highlighting the importance and necessity of applying mentoring in the Greek education system. Evidence-Method:The research sample consisted of 152 Primary Education tteachers serving in kindergartens and primary schools in the prefecture of Corinth. The quantitative methodological approach was followed by the administration of a self-report questionnaire that included 36 closed-ended questions to detect teachers' beliefs, using the survey method. The data were analyzed by the method of descriptive statistics and conducting single-factor analyzes (T-test, One-Way Anova). To test for the existence of a linear relationship between the quantitative variables, the Pearson parametric correlation coefficient was used. The research data were analyzed with the statistical program SPSS 22.0. Results:The teachers of the sample reflect positive opinions regarding the contribution of mentoring to their professional development. In particular, they largely agree with specific features of mentoring that ensure its quality and effectiveness for their professional development (85.5%), arguing that mentoring contributes to their professional development (80.9%), provides a supportive framework for the application of quality teaching (82.2%), affects their emotional state (76.4%), and that it will help develop their sociability (80.9%).The type of work seemed to influence the beliefs of the interviewed teachers about the contribution of mentoring to their professional development and social development, while statistically significant discrepancies were recorded in teachers' perceptions about the contribution of mentoring to achieving quality teaching in terms of gender. , the specialty and the type of work. High positive correlations were observed both between the individual dimensions of the use of mentoring in the professional development of teachers, and between the quality characteristics of mentoring and the overall scale of utilization of mentoring in the professional development of teachers. Conclusions: The necessity of mentoring is demonstrated in order to contribute to the professional, didactic, emotional and social development of the teachers of PE, especially in the current educational reality that many changes are introduced in the school unit with new educational goals, those of the 21st century. In this context, there is a positive correlation between all aspects of the measurement tool, which suggests that the parameters of mentoring and teachers' perceptions of the need for its implementation are closely linked. It is the right time for mentoring to gain an important place in Greek schools.
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές