Μικτή Μάθηση: μοντέλα, συνθήκες, εφαρμογές και χαρακτηριστικά ποιότητας

Blended Learning: models, conditions, applications and quality features (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΑΡΒΑΝΙΤΑΚΗΣ, ΓΕΩΡΓΙΟΣ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 18 Μαίου 2022 [2022-05-18]
  5. Ελληνικά
  6. 86
  7. ΙΩΑΚΕΙΜΙΔΟΥ, ΒΑΣΙΛΙΚΗ
  8. ΙΩΑΚΕΙΜΙΔΟΥ, ΒΑΣΙΛΙΚΗ | ΚΑΡΑΝΤΡΑΝΤΟΥ, ΑΝΘΗ
  9. μικτή μάθηση, εκπαιδευτικοί, ηλεκτρονική μάθηση, δια ζώσης μάθηση | blended learning, educators, e-learning, face to face learning
  10. 3
  11. 229
  12. 0
    • Η παρούσα διπλωματική εργασία αποσκοπεί στην παροχή ενός ολοκληρωμένου πλαισίου συγκέντρωσης των σημαντικότερων εννοιών, μοντέλων και πρακτικών εφαρμογών της μικτής μάθησης στην εκπαιδευτική διαδικασία, με απώτερο σκοπό την ενίσχυση των μαθησιακών αποτελεσμάτων, αλλά και τον εμπλουτισμό της βιβλιογραφικής ανασκόπησης σχετικά με τη μικτή μάθηση. Αναλυτικότερα, στην παρούσα εργασία, περιγράφεται αρχικά ο τρόπος με τον οποίο ιστορικά έφτασε να χρησιμοποιείται ευρέως ο όρος μικτή μάθηση, καθώς επίσης περιγράφεται και η έννοια της μικτής μάθησης, τα χαρακτηριστικά της, καθώς και τα πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα που αυτή φέρει. Επιπλέον, δίνεται έμφαση στα μοντέλα που έχουν αναπτυχθεί και στηρίζονται τόσο την ηλεκτρονική όσο και στην ίδια την εκπαιδευτική διαδικασία, και τα οποία οι εκπαιδευτικοί καλούνται να αξιοποιήσουν, εκσυγχρονίζοντας κατ' αυτόν τον τρόπο τη μαθησιακή διαδικασία. Βασικό κοινό σημείο μεταξύ όλων των μοντέλων αποτελεί η μαθητοκεντρική διαδικασία μάθησης, καθώς ο εκπαιδευόμενος είναι αυτός ο οποίος ενεργεί και παράγει τη γνώση και όχι ο εκπαιδευτικός. Στο δεύτερο μέρος της εργασίας διερευνάται η αξιοποίηση της μικτής μεθόδου μάθησης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση κατά την οποία τόσο ο εκπαιδευτικός όσο και οι φοιτητές έρχονται αντιμέτωποι με νέες μορφές μάθησης. Πιο συγκεκριμένα, ο εκπαιδευτικός οφείλει να μεριμνήσει για την προσέγγιση του φοιτητή και την καθοδήγησή του αναφορικά με τη μελέτη του, να παράσχει συγκεκριμένες δραστηριότητες ανάλογα με τα ενδιαφέροντα, αλλά και τις ανάγκες του, να επιλύσει τυχόν απορίες ή προβληματισμούς και τέλος να τον ενθαρρύνει να συνεχίσει την προσπάθεια. Από την άλλη πλευρά, οι απόψεις των φοιτητών σχετικά με την αξιοποίηση της μικτής μεθόδου στις πανεπιστημιακές τους σπουδές, στις διάφορες έρευνες που έχουν πραγματοποιηθεί, την τελευταία κυρίως δεκαετία, διίστανται. Αναλυτικότερα, φοιτητές, που έχουν αξιοποιήσει οι εκπαιδευτικοί στη μικτή μάθηση, υποστηρίζουν πως διαμορφώνουν υψηλότερες θετικές στάσεις απέναντι στη μαθησιακή διαδικασία και στους υπολογιστές έναντι αυτών που έλαβαν μια παραδοσιακής μορφής διδασκαλία, καθώς επίσης και καλύτερες επιδόσεις στις τελικές εξετάσεις. Στον αντίποδα των παραπάνω ευρημάτων υπάρχουν ωστόσο άλλοι φοιτητές που δηλώνουν πως η απαίτηση για ενεργό εμπλοκή των ίδιων στη μαθησιακή διαδικασία και στην ανάληψη ευθυνών αποτελεί αποθαρρυντικό παράγοντα στη στάση τους απέναντι στη συγκεκριμένη μέθοδο.
    • This dissertation aims to provide a comprehensive framework for addressing the most important concepts, models, and practical applications of blended learning in educational process, with the ultimate goal of enhancing learning outcomes and enriching the literature review on blended learning. Specifically, in the present work, we begin with describing the way in which the term blended learning has historically and widely used. Furthermore, we attempted to shed light on the concept of blended learning, its characteristics, as well as its advantages and disadvantages. In addition, emphasis is placed on models that have been developed and are based on both the electronic and face-to-face learning process, which educators are called upon to utilize, thus modernizing the learning process. A common key point among all models is the student-centered learning process, as the learner is the one who acts and produces knowledge and not the educator. In the second part of this review, the utilization of blended learning method in higher education is explored, during which both the educator and the students are confronted with new forms of learning. More specifically, the educator should follow a student-based approach and provide specific activities according to his/her interests and needs, to resolve any questions or concerns and finally to encourage him/her to keep trying. On the other hand, students' views and experiences on the use of blended method in universities are ambiguous. As such, students who have tangled with blended learning express high positive attitudes towards the learning process and computers, compared to those who received a traditional form of educational process, as well as better performance in the final exams. Contrary to the aforementioned findings, however, there is a percentage of students who state that taking responsibility and active involvement in the learning process, is considered as a discouraging factor in their attitude towards blended learnin.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.