Δευτεροβάθμια εκπαίδευση | Secondary education | Γυμνάσιο, Λύκειο | High school | Διδασκαλία Επιστημών | Science Teaching | Εκπαίδευση | Education | Μέσα Κοινωνικής Δικτύωσης | Social media | Φυσικές επιστήμες | Physical Science
3
2
78
Περιέχει : πίνακες, σχήματα, εικόνες.
Τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης αποτελούν τις νέες τεχνολογικές τάσεις, που είναι ιδιαίτερα διαδεδομένες μεταξύ των παιδιών, εξαιτίας των ιδιαίτερων χαρακτηριστικών που ενσωματώνουν, όπως να επιτρέπουν την άμεση αλληλεπίδραση μεταξύ των ανθρώπων οποτεδήποτε και από οπουδήποτε. Λόγω της τεχνολογικής εξέλιξης και ταυτόχρονα με την έκρηξη της πανδημίας του Covid-19, η κοινωνική δικτύωση αναδείχθηκε σε κύριο εργαλείο για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν να διερευνήσει τη χρήση των κοινωνικών δικτύων στη διδασκαλία των φυσικών επιστημών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Προκειμένου να επιτευχθεί ο σκοπός πραγματοποιήθηκε μια συστηματική βιβλιογραφική ανασκόπηση με λέξεις κλειδιά για την κοινωνική δικτύωση, την εκπαίδευση φυσικών επιστημών και τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση που αναζητήθηκαν εργασίες σε 9 βάσεις δεδομένων. Με την εφαρμογή της μεθόδου PRISMA και τα κριτήρια που τέθηκαν με βάση το περιεχόμενο της διπλωματικής εργασίας εντοπίσθηκαν 22 σχετικές δημοσιεύσεις. Από αυτές προέκυψε ότι τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης μπορεί να αποτελέσουν ένα σημαντικό εργαλείο για την εκπαίδευση της φυσικής, της χημείας και της βιολογίας στις τάξεις του γυμνασίου και του λυκείου. Τα μέσα που εντοπίσθηκαν ότι ενσωματώνονται επιτυχώς στη μάθηση των φυσικών επιστημών ήταν το Facebook, το Instagram, το Twitter, το WhatsApp, το TikTok, το Edmodo και άλλα μέσα. Από τις δημοσιεύσεις προέκυψε ακόμη, ότι η ενσωμάτωση της κοινωνικής δικτύωσης στην περιβαλλοντική εκπαίδευση δεν ήταν εξίσου αποτελεσματική. Οι χρήσεις που προκάλεσαν το μεγαλύτερο ενδιαφέρον στους μαθητές ήταν η χρήση βίντεο, εικόνων, η δημιουργία ομάδων και γενικότερα οι χρήσεις που επιτρέπουν την αλληλεπίδραση και δύναται να αναδείξουν ένα διαδραστικό και ενδιαφέρον περιβάλλον μάθησης. Κύρια μειονεκτήματα της ενσωμάτωσης των μέσων κοινωνικής δικτύωσης στις φυσικές επιστήμες ήταν η άρνηση της χρήσης από τους μαθητές ή τους εκπαιδευτικούς, ο διαδικτυακός εκφοβισμός, η παραπλάνηση και τα ζητήματα ιδιωτικότητας. Σημαντικά εμπόδια που πρέπει να αντιμετωπισθούν είναι η ίδια η εξέλιξη της τεχνολογίας και η τακτική εναλλαγή των τάσεων χρήσης διαφορετικών μέσων κοινωνικής δικτύωσης. Μελλοντικά, μπορεί να διερευνηθεί η ικανότητα των εκπαιδευτικών να προσαρμοσθούν σε αυτές τις αλλαγές.
Social media constitutes the new technological trend which is particularly popular among children because of the special features it incorporates, such as allowing direct interaction between people anytime and from anywhere. Due to the technological development and, simultaneously, due to the outbreak of the Covid-19 pandemic, social networking has become a primary tool preferred for educational purposes. This paper’s aim was to investigate social networks’ use in the teaching process of natural sciences at secondary education. In order to achieve this aim, a systematic literature review was carried out in 9 databases using keywords related to social networking, science education and secondary education. Applying PRISMA method and the criteria based on the content of this thesis, 22 relevant publications were identified. This review illustrates that social media can be an important tool for teaching physics, chemistry and biology in the middle and high school classrooms. Facebook, Instagram, Twitter, WhatsApp, TikTok, Edmodo and other social media platforms were identified as being successfully integrated into science learning. It is also presented that the integration of social networking in environmental education was not much effective. The most interesting types, frequently used by students are videos, images, creation of groups and, in general, all those aspects that allow interaction and can highlight an interactive and interesting learning environment. The main disadvantages of the social media’s use in the natural sciences were firstly the students’ or the teachers’ denial to use them and then, cyberbullying, over-use as well as privacy issues. Apart from them, important obstacles that should be faced for an effective use of the social media for educational purposes are both the evolution of technology itself and the regular switching of use trends, among different social media. In the future, teachers' ability to adapt these technological changes might be explored.
Εφαρμογές των κοινωνικών δικτύων στις φυσικές επιστήμες: μία συστηματική βιβλιογραφική ανασκόπηση.