Η συμβολή του μέσου κοινωνικού δικτύωσης Instagram στο μάθημα των Γερμανικών ως Ξένης Γλώσσας - Γλωσσικό Coaching και αυτονομία των μαθητών/τριών

Der Beitrag des sozialen Netzwerkes Instagram im DaF-Unterricht - Sprachcoaching und Lernerautonomie (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΧΩΛΙΔΟΥ, ΕΛΙΣΑΒΕΤ
  3. Διδακτική της Γερμανικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΕΡ)
  4. 10 Σεπτεμβρίου 2022 [2022-09-10]
  5. Γερμανικά
  6. 71
  7. ΜΑΡΚΟΥ, ΒΑΣΙΛΙΚΗ
  8. ΜΑΡΚΟΥ, ΒΑΣΙΛΙΚΗ | ΧΑΤΖΗΔΗΜΟΥ, ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ
  9. μέσα κοινωνικής δικτύωσης - soziale Medien | μαθησιακή αυτονομία - Lernerautonomie
  10. 3
  11. 1
  12. 25
  13. Περιέχει: πίνακες, διαγράμματα, φωτογραφίες,
    • Η παρούσα διπλωματική εργασία ασχολείται με τη συμβολή του μέσου κοινωνικού δικτύωσης Instagram στη διδασκαλία των γερμανικών ως ξένης γλώσσας. Στόχος της εργασίας είναι να ερευνήσει κατά πόσο μπορεί μέσω της εφαρμογής δραστηριοτήτων στο Instagram να προωθηθεί η αυτονομία των μαθητευόμενων και πώς μπορεί ο/η διδάσκων/ουσα να υποστηρίξει αυτή τη διαδικασία ως Coach ξένης γλώσσας. Εδώ και χρόνια υπάρχει μια ποικιλία μεθόδων διδασκαλίας και νέων τεχνολογιών, οι οποίες συνέβαλαν στην εξέλιξη της διδασκαλίας της ξένης γλώσσας. Επειδή όμως πρόσφατα τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης έχουν γίνει αναπόσπαστο κομμάτι της καθημερινότητας, θα ήταν επιθυμητό να ενσωματωθούν και αυτά στη διδασκαλία της ξένης γλώσσας. Σε αυτήν τη διαδικασία η εσωτερική και η εξωτερική παρότρυνση και η μαθησιακή αυτονομία παίζουν καθοριστικό ρόλο. Οι μαθητές/τριες μαθαίνουν αποτελεσματικότερα, όταν είναι οι ίδιοι/ες σε θέση να καθορίζουν το περιεχόμενο, τους διδακτικούς στόχους και τις μαθησιακές μεθόδους. Στο πρακτικό μέρος της εργασίας πραγματοποιείται γλωσσικό Coaching σύμφωνα με το μοντέλο των Feldmeier & Markov (2016), το οποίο αποτελείται από πέντε στάδια. Σκοπός της έρευνας είναι να διαπιστωθεί, εάν μπορεί ο συμμετέχων μαθητής μέσω του κοινωνικού δικτύου Instagram να βελτιώσει το λεξιλόγιο του στα γερμανικά και να μαθαίνει αυτόνομα. Ο/Η διδάσκων/ουσα δεν έχει πλέον τον παραδοσιακό ρόλο, αλλά αναλαμβάνει το ρόλο του/της Coach. Το γλωσσικό Coaching διήρκησε μια εβδομάδα και ο συμμετέχων μαθητής είναι ένας δεκατετράχρονος έφηβος επιπέδου Β1. Ο μαθητής παρακολούθησε από τον λογαριασμό του Instagram “dein_Sprachcoach” σύντομα βίντεο, κράτησε προσωπικό ημερολόγιο καταγραφής του νέου λεξιλογίου και στο τέλος αξιολόγησε με ένα ερωτηματολόγιο τη διαδικασία. Διαπιστώθηκε, ότι οι καθορισμένοι στόχοι επιτεύχθηκαν και ότι τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, και συγκεκριμένα το Instagram, μπορούν να έχουν θετική επιρροή στη διδασκαλία της ξένης γλώσσας, κυρίως όταν οι μαθησιακές δραστηριότητες σχετίζονται με την καθημερινότητα και τα ενδιαφέροντα των μαθητών/τριών. Ο μαθητής ανέπτυξε ανεξάρτητη και αυτόνομη μαθησιακή συμπεριφορά και ένιωσε παρότρυνση. Η προσαρμογή της διδάσκουσας στο ρόλο του γλωσσικού Coach ήταν μία πρόκληση και συνίσταται στο μέλλον να μελετηθεί περαιτέρω. Λέξεις – Κλειδιά: μέσα κοινωνικής δικτύωσης, μαθησιακή αυτονομία, παρότρυνση, γλωσσικό Coaching, Coach, Instagram
    • Die vorliegende Diplomarbeit beschäftigt sich mit dem Beitrag des sozialen Netzwerkes Instagram im DaF – Unterricht. Ziel der Arbeit ist zu erforschen, inwiefern die Lernerautonomie durch den Einsatz von Aktivitäten in Instagram gefördert wird und wie die Lehrkraft diesen Lernprozess als Sprachcoach begleiten kann. Seit Jahren gibt es eine große Auswahl an verschiedenen Lehrmethoden, aber auch an neuen Medien, die zur Entwicklung des Fremdsprachenunterrichts beigetragen haben. Da aber neulich die sozialen Netzwerke ein wesentlicher Bestandteil des Alltags geworden sind, wäre es wünschenswert, dass sie in den Fremdsprachenunterricht integriert werden. Dabei sind Motivation und Lernerautonomie essenziell. Es wird effektiver gelernt, wenn die Lernenden in der Lage sind, selbst Inhalte, Lernziele und Methoden zu bestimmen. In der praktischen Untersuchung der Diplomarbeit wird ein Sprachlerncoaching nach dem Modell von Feldmeier & Markov (2016) ausprobiert, das in fünf Schritten geteilt ist und das darauf zielt zu überprüfen, ob die Testperson durch das soziale Netzwerk Instagram ihren Wortschatz verbessern und erweitern kann und selbstständig und autonom lernen kann. Die Lehrkraft hat nicht mehr das traditionelle Rollenbild, sondern übernimmt die Rolle des Coaches. Das Sprachlerncoaching hat eine Woche gedauert und die Testperson ist ein Jugendlicher, der über das B1- Sprachniveau verfügt. Der Lernende hat sich von der Instagramseite „dein_Sprachcoach“ kurze Videos angeschaut, ein persönliches Tagebuch geführt und anschließend das Projekt durch einen Fragebogen evaluiert. Es wurde festgestellt, dass die eingesetzten Ziele erreicht worden sind und dass die sozialen Medien, und zwar Instagram, einen positiven Effekt auf den Fremdsprachenunterricht haben können, vor allem wenn die Lernaktivitäten mit dem Alltag und den Interessen des Lernenden zu tun haben. Der Schüler hat selbstständiges und autonomes Lernverhalten entwickelt und sich motiviert gefühlt. Die Anpassung der Lehrkraft an die Rolle von Sprachcoach hat sich als eine Herausforderung erwiesen und soll in der Zukunft weiterhin untersucht werden. Schlüsselwörter: soziale Medien, Lernerautonomie, Motivation, Sprachlerncoaching, Sprachcoach, Instagram  
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.