Αποτελεσματική διδασκαλία της γραμματικής στο μάθημα της γερμανικής γλώσσας

Effektive Grammatikvermittlung im DaF-Unterricht (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΤΣΙΤΣΙΡΗ, ΕΙΡΗΝΗ
  3. Διδακτική της Γερμανικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΕΡ)
  4. 16 Ιουλίου 2022 [2022-07-16]
  5. Γερμανικά
  6. 67
  7. Mπερμπέρογλου, Παράσχος
  8. Μπερμπέρογλου, Παράσχος | Ροφούζου, Αιμιλία
  9. Grammatikvermittlung | Διδασκαλία της Γραμματικής | Grammatiklernspiele | Παιχνίδια εκμάθησης γραμματικής | Lernstrategien | Στρατηγικές μάθησης | Lerntechniken | Τεχνικές μάθησης
  10. 1
  11. 41
  12. 0
    • Η παρούσα διπλωματική εργασία ασχολείται με την αποτελεσματική διδασκαλία της γραμματικής στο μάθημα των γερμανικών. Ο στόχος της είναι να διαπιστωθεί, με ποιόν τρόπο η γραμματική μπορεί να διδαχθεί πιο αποτελεσματικά. Στο θεωρητικό μέρος πραγματοποιείται μία ιστορική αναδρομή της γραμματικής. Εκεί παρουσιάζονται οι πιο σημαντικές μέθοδοι του ξενόγλωσσου μαθήματος. Αυτές είναι η γραμματική-μεταφραστική μέθοδος (die Grammatik-Übersetzungsmethode), η οπτικοακουστική (die audiovisuelle), η οπτικολεκτική (die audiolinguale), η άμεση (die direkte) και η επικοινωνιακή μέθοδος (die kommunikative Methode). Μετά ακολουθεί η εξήγηση των ορισμών της ρητής (explizit) και της συνεπαγόμενης (implizit) γραμματικής, της ρητής και της συνεπαγόμενης μάθησης. Στη συνέχεια εξηγούνται τα παιχνίδια, τα οποία ποικίλλουν σε γλωσσικά παιχνίδια, σε παιχνίδια εκμάθησης γλωσσών και σε παιχνίδια εκμάθησης της γραμματικής. Ακόμα αναφέρεται ο ρόλος τους. Σε αυτό το μέρος εξηγούνται τόσο οι στρατηγικές και οι τεχνικές μάθησης, όσο και κάποιοι τύποι. Στο τέλος του θεωρητικού μέρους ακολουθεί μία περίληψη των όσων προηγήθηκαν. Το εμπειρικό μέρος πραγματεύεται τη διδασκαλία τριών διαφορετικών γραμματικών φαινομένων, τα οποία πραγματοποιούνται σε ένα φροντιστήριο. Η διδασκαλία αφορά σε δύο ομάδες και οργανώνεται σύμφωνα με το μοντέλο του Storch (1999). Το γραμματικό φαινόμενο του παρακειμένου διδάσκεται τόσο ρητά (explizit) όσο και συνεπαγόμενα (implizit). Η πρόθεση για διδάσκεται στο παραδοσιακό μάθημα. Η διδασκαλία της πρόθεσης πραγματοποιείται επίσης με τα παιχνίδια εκμάθησης γραμματικής. Οι προθέσεις ,,zu, in, an, auf" διδάσκονται με τη βοήθεια των στρατηγικών και τεχνικών μάθησης. Οι μαθητές πρέπει να συμπληρώσουν τρία διαφορετικά ερωτηματολόγια, τα οποία αφορούν στα γραμματικά φαινόμενα. Μετά ακολουθεί η αξιολόγηση των ερωτηματολογίων από εμένα. Στο τέλος ακολουθούν τα συμπεράσματα, τα οποία αφορούν στις καινοτομίες του ξενόγλωσσου μαθήματος. Μέσα από αυτές τις καινοτομίες μαθαίνουν οι μαθητές τα γραμματικά φαινόμενα πιο γρήγορα και αποτελεσματικά. Οι καινοτομίες ξυπνούν επίσης το ενδιαφέρον τους.
    • Die vorliegende Diplomarbeit befasst sich mit der effektiven Grammatikvermittlung im DaF-Unterricht. Ihr Ziel ist es festzustellen, auf welche Weise die Grammatik am effektivsten gelehrt werden kann. Im theoretischen Teil wird ein historischer Überblick über die Grammatik durchgeführt. Da werden die bedeutendsten Methoden des Fremdsprachenunterrichts präsentiert. Diese sind die Grammatik-Übersetzungsmethode, die audiovisuelle, die audiolinguale, die direkte und die kommunikativ-pragmatisch-orientierte Methode. Dann folgt eine Erläuterung der Begriffe der expliziten, der impliziten Grammatikvermittlung, des expliziten und des impliziten Lernens. Danach werden die Spiele im Fremdsprachenunterricht erläutert, die in Sprachspielen, Sprachlernspielen und Grammatiklernspielen variieren. Es wird noch ihre Rolle erwähnt. In diesem Teil werden sowohl die Lernstrategien, die Lerntechniken, als auch einige Typen erläutert. Zum Schluss des theoretischen Teils folgt eine Zusammenfassung der oben erwähnten Aspekte. Im empirischen Teil handelt es sich um die Lehre von drei verschiedenen grammatischen Phänomenen, die in einem Fremdspracheninstitut eingeführt werden. Die Lehre betrifft zwei Gruppen und wird laut dem Modell von Storch (1999 ) organisiert. Das grammatische Phänomen des Perfekts wird sowohl explizit als auch implizit gelehrt. Die Präposition ,,für'' wird im Frontalunterricht gelehrt. Ihre Lehre wird noch mit der Hilfe von Grammatiklernspielen durchgeführt. Die Präpositionen ,,zu, in, an, auf'' werden mithilfe der Lernstrategien und Lerntechniken gelehrt. Die Lernenden sollen noch drei verschiedene Fragebögen ergänzen, die sich auf die grammatischen Phänomene beziehen. Dann folgt eine Auswertung der Fragebögen von mir. Zum Schluss folgen die Schlussfolgerungen, die die Neuerungen des Fremdsprachenunterrichts betreffen. Durch diese Neuerungen erlernen die Schüler die grammatische Phänomene schneller und effektiver. Die Neuerungen wecken noch ihr Interesse,
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.