Η αξιοποίηση των οπτικοακουστικών μέσων στο μάθημα της ξένης γλώσσας: Το παράδειγμα των βίντεο κλιπ.

Zum Einsatz von audiovisuellen Medien im Fremdsprachenunterricht am Beispiel der Musikvideoclips. (english)

  1. MSc thesis
  2. Κωστάμη, Άννα
  3. Διδακτική της Γερμανικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΕΡ)
  4. 16 July 2022 [2022-07-16]
  5. Γερμανικά
  6. 91
  7. Μάρκου, Βασιλική
  8. Μάρκου, Βασιλική | Μιχαλοπούλου, Σταματία
  9. οπτικοακουστική δεξιότητα | οπτικοακουστικά μέσα | οπτικοακουστικά κείμενα | βίντεο κλιπ | πλουραλιστικές προσεγγίσεις | Fertigkeit Hör-Seh-Verstehen | audiovisuelle Medien | Hör-Seh-Texte | Musikvideos | Plurale Ansätze
  10. 7
  11. 103
  12. Περιέχει: απεικονίσεις πινάκων, απεικονίσεις μοντέλων
  13. Ehnert, Rolf (2001): Unterrichtsplanung, -gestaltung und -evaluation. Band A. Patra: ΕΑΠ.
    • Η παρούσα διπλωματική εργασία ασχολείται με την εφαρμογή των μουσικών βίντεο κλιπ στο μάθημα της ξένης γλώσσας για την προώθηση της οπτικοακουστικής (ο/α) δεξιότητας. Στόχος της εργασίας είναι να διερευνήσει, πώς μπορεί να ενταχθεί το οπτικοακουστικό αυτό μέσο στο μάθημα των γερμανικών και ποια διδακτικά οφέλη προκύπτουν από αυτό. Αξιοποιώντας τις θεωρίες για την οπτικοακουστική κατανόηση, τις πλουραλιστικές προσεγγίσεις και τη διδακτική των ταινιών σχεδιάστηκε μία διδακτική ενότητα επίπεδου Β1 για ένα μουσικό βίντεο κλιπ (θέμα: Αλληλεγγύη-Ανθρωπιά). Διατυπώθηκαν ποικίλοι διδακτικοί στόχοι και σχεδιάστηκαν ανάλογες ασκήσεις. Αυτές ακολούθως εφαρμόστηκαν στη διδακτική πράξη, προκειμένου να εξεταστεί α) η καταλληλότητα τους για το ξενόγλωσσο μάθημα, β) ο παρακινητικός τους ρόλος και γ) η χρήση των αγγλικών ως στρατηγικής μάθησης. Οι ασκήσεις δοκιμάστηκαν πρώτα πιλοτικά σε μία μαθήτρια Β1 με σκοπό τον εντοπισμό τυχόν αδυναμιών στο μαθησιακό υλικό. Μετά τις διορθώσεις δοκιμάστηκαν σε δεύτερο μαθητή και ακολούθως αξιολογήθηκε η αποτελεσματικότητά τους ως προς τα τρία σημεία βάσει κριτηρίων. Οι ασκήσεις στην πλειοψηφία τους αποδείχθηκαν κατάλληλες για την προώθηση της ο/α δεξιότητας και άλλων επικοινωνιακών δεξιοτήτων καθώς και διαπολιτισμικών και γλωσσικών δεξιοτήτων όπως και στρατηγικών μάθησης και ότι είναι σε θέση να ενεργοποιήσουν τις πρότερες γνώσεις των μαθητών. Σχεδόν όλες οι ασκήσεις λειτούργησαν παρακινητικά· επιλύθηκαν με ζήλο και συνέβαλαν στη βίωση θετικών αισθημάτων και την έκφραση προσωπικών απόψεων. Τέλος, η χρήση της αγγλικής αποδείχθηκε χρήσιμη και έγινε θετικά αποδεκτή. Συμπερασματικά διαπιστώνεται ότι τα μουσικά βίντεο κλιπ στο ξενόγλωσσο μάθημα, εφόσον συνοδεύονται από κατάλληλες, στοχοθετημένες και ενδιαφέρουσες ασκήσεις, προσφέρουν τη δυνατότητα συνδυαστικής εξάσκησης των επικοινωνιακών αλλά και άλλων δεξιοτήτων, όπως της διαπολιτισμικής, της πολύγλωσσης και της αυτόνομης μάθησης, εμπλέκουν το μαθητή συνολικά και δημιουργούν ένα ιδανικό μαθησιακό κλίμα.
    • Die vorliegende Diplomarbeit befasst sich mit der Anwendung von Musikvideoclips (MVC) im FSU zur Förderung des Hör-Seh-Verstehens (HSV). Ziel der Arbeit ist zu untersuchen, wie dieses audiovisuelle Medium in den DaF-Unterricht eingebunden werden kann und was für didaktische Vorteile das bietet. Zu diesem Zweck wurde – stützend auf Konzepte des HSV, auf Plurale Ansätze sowie (film)didaktische Grundlagen – ein authentisches Musikvideo (Thema „Menschlichkeit“) für B1-Niveau didaktisiert. Es wurden vielfältige Lehrziele definiert und dazu passende HSV-Aktivitäten entworfen, die anschließend in der Unterrichtspraxis umgesetzt wurden. Dabei wurden erforscht: a) die Eignung der Aktivitäten für den FSU, b) ihr Einfluss auf die Lernermotivation und c) die Verwendung des Englischen (L2) als Strategie. Die Aufgaben wurden zuerst in Pilotform an einer B1-Lernenden getestet. Das hat dazu geholfen, Schwächen in Lehrmaterial zu identifizieren. Nach mancher Modifizierung wurden die Aufgaben an einem weiteren Lernenden erprobt und bezüglich der drei Aspekte kriteriengeleitet evaluiert. Daraus ging hervor, dass die Hör-Seh-Aktivitäten in ihrer Mehrheit die festgelegten Kriterien der Eignung für den FSU vollständig erfüllt haben: Förderung des HSV und weiterer kommunikativer Fertigkeiten sowie kulturbezogener und sprachspezifischer Kompetenzen, Strategientraining, Anknüpfung an Weltwissen. Zudem haben sich fast alle Aktivitäten in vielerlei Hinsicht motivierend erwiesen; sie wurden mit Eifer bearbeitet, haben positive Emotionen hervorgerufen und persönliche Äußerungen begünstigt. Der Einbezug des Englischen war dienlich und wurde positiv angenommen. Durch die Untersuchung lässt sich feststellen, dass MVCs im FSU, vorausgesetzt, dass sie mit angemessenen, zielbezogenen und motivierenden Aktivitäten begleitet werden, ein kombiniertes Fertigkeits-/Kompetenztraining ermöglichen, das interkulturelles, mehrsprachiges und autonomes Lernen einschließt, die Lernenden ganzheitlich ansprechen und eine optimale Lernatmosphäre kreieren.
  15. Attribution-NoDerivatives 4.0 Διεθνές